放小鸟第二课时教学设计
作为一名教师,很有必要精心设计一份教学设计,借助教学设计可以促进我们快速成长,使教学工作更加科学化。我们该怎么去写教学设计呢?以下是小编精心整理的放小鸟第二课时教学设计,仅供参考,欢迎大家阅读。
放小鸟第二课时教学设计1一、激趣导入
1、齐读课题
2、小鸟,你们喜欢吗?闭上眼睛,你听到了什么?看小鸟飞到我们的教室了!高兴吗?
二、 初读
l 复习生字
1、小鸟可不是一个人来的,瞧!它和伙伴给我们带来很多的生字宝宝,这些生字宝宝我们昨天已经见过面了,你们还记得吗?一起读一读吧!
2、指名领读
3、同桌互读,
l 听课文录音,初知大意
1、你们读得真好,小鸟说它还带来一个好听的故事,想听吗?
2、提出要求:边读边想,这个故事讲了一件什么事?(播放课文录音)
3、这个故事谁听懂了?谁送给谁一只小鸟?谁把小鸟放了?
三、精读
l 感受鸟的可爱
1、观察:
瞧,这就是姑妈送给我的小鸟(出示小鸟图片)你喜欢这只小鸟吗?为什么?
2、看看课文是怎么写小鸟的?请大家打开课本93页读读第一自然段,用笔画出描写小鸟样子的的句子读一读,想一想课文写了小鸟的哪些方面呢?
3、(出示句子)再来读一读,想一想:你觉得这是怎样的一只小鸟呢?
追问:你从哪里读出小鸟非常可爱?
4、指导朗读:
这么可爱的小鸟,你喜欢吗?你读读,我听听!自由读,指名读感受鸟的可怜
A
1、姑妈把这么可爱的鸟送给我,我是怎么照顾它的?(出示句子)
小鸟见到我这个小主人它高兴吗?你怎么知道小鸟不高兴的?
2、什么叫一动不动,我给小鸟吃的它吃吗?我给它水喝,它也?灵巧的小翅膀不再拍打了,明亮的眼睛也变得呆呆的,这就叫(引读词“一动也不动”)
3、小鸟为什么不吃不喝呢?是嫌那吃的不好吃吗?那是为什么呢?(走到学生跟前)小鸟,你为什么不吃不喝,你在想什么呢?
4、指导朗读:
现在,你觉得这只小鸟怎么样?是呀,离开了爸爸妈妈的小鸟又害怕又伤心,多可怜呀!你再来读读这段话
B
1、小鸟不吃也不动,可把我急坏了,(点击:鸟叫)诶?小鸟怎么突然叫起来了?我们来读读二自然段(点击)
2、理解焦急
窗外也有一只鸟,是谁?你怎么知道?你怎么理解焦急?鸟妈妈为什么焦急?
3、想象:
是呀!孩子丢了,鸟妈妈怎能不急呀?好不容易找到孩子,却不能救他,鸟妈妈怎能不急?为了找孩子,鸟妈妈翅膀快飞断了,嗓子也喊哑了,终于看到孩子了,你觉得她会焦急地和孩子说些什么呢?
4、指导朗读这段话。
5、鸟妈妈焦急的呼唤着孩子,小鸟可怜地叫着妈妈,看到这里你心里会怎么想呢?
l 感受鸟的幸福
1、过渡:是啊,小鸟的家在蓝天,在树林,只有回到大自然中,它才能自由自在地生活。我们来看看课文中的“我”是怎么做的?
2、齐读后回答
课文中的“我”是怎么做的?你同意小男孩的做法吗?难道你不爱小鸟了?
3、 听听,和妈妈在一起的小鸟叫得多开心呀!此时你想到了什么词语?
4、总结:是呀,鸟儿和人类一样,它也是有感情的,瞧瞧他们现在多幸福呀!
四、拓展
1、同学们请看这是老师收集的一些图片,瞧瞧,多漂亮呀!你怎么忍心伤害他们呢?鸟儿不但漂亮他们还是我们的朋友呢!我们学过的那首儿歌《护林军》,还记得吗?
2、看了这些图片,你有什么话想说吗?说得真好,老师相信你们一定会像文中的小朋友一样,真正的去做一个保护鸟儿,爱护鸟儿的好孩子!
3、最后让我们在歌声中结束这节课的学习。
放小鸟第二课时教学设计2一、教学要求:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课两个生字:非、常。两条绿线内的生字只读不写。
2、懂得鸟是人类的朋友,要爱护鸟类。
二、教学重难点:
重点:懂得鸟是人类的朋友,要爱护鸟类!
难点:培养学生朗读,想像的能力。
三、教学准备:多媒体课件。
四、设计思路:
1、本文语言优美,充满儿童情趣,适合学生朗读,因此,在教学中,应通过调动视觉,听觉等各种途径再现课文情境,让学生入情入境地陶醉于故事情节中,设身处地的为小鸟着想,丰富学生的想象力,培养学生的生活情趣。
2、指导学生反复朗读课文,抓住重点词句来感悟课文语言,形成自己的感受,引导学生走进文本。
五、教学过程:
一、有效导入
今天这节课,我们继续学习(出示课题)(要求齐读)。
瞧!小鸟飞来了,它给我们带来了一些词语,谁想读?
(出示第一行 指名分行读)
还有一些词语,这次读的'时候要注意一些红色字的读音。
(指名分行读)(提醒“着“是多音字。)
请把这些词语带入课文读一读。
(指名分段读课文)。
其他小朋友认真听,边听边想:课文讲了一件什么事?
学生讲完,汇报。
二、整体感知
谁最爱动脑筋?填一填
出示句式:
( )送给( )一只( ),我把小鸟关进( ),小鸟不( )也不( ),一动也( )我很( )。最后我把这只小鸟( )。
(学生思考 指名填空)。
三、深入文本
学习第一段:
看来你是认真看课文的,说的真棒!
1、看!这只小鸟已经飞来和我们见面了。(出示图)
看看这只小鸟,说一说,你觉得这是一只什么样的小鸟?
(出示这是一只( )的小鸟。)
课文中说它是一只什么样的小鸟?
读读课文找一找!
(出示:非常可爱)
小朋友,“非常”就是——?
你能把“非常”换个词语吗?(学生换词)
(相机:看看把“非常“换成”常常“行不行?)
谁来读“非常可爱”?(指名学生读)
2、课文中是怎么写小鸟非常可爱的呢?请大家看老师的读书要求:
(出示:自由读课文第一段 ,用直线画出写小鸟样子的句子,再读一读。)
(老师巡视过程中,要指导学生画完整的句子)
根据学生汇报出示:姑妈送我一只小鸟,绿色的羽毛,黄色的嘴巴,两只眼睛一闪一闪的,非常可爱。
仔细读一读这句话,你从哪些词语中读出小鸟非常可爱的?
(根据学生汇报课件出示: 绿色、黄色、一闪一闪)
多漂亮的颜色呀,两只眼睛很有精神。
多么可爱的小鸟呀!(贴小鸟的图)
谁来读呢?
(指名读)