参加名师课堂后读感想范文

参加完名师课堂后，每个人都有不同的感触，可以把它写成观后感。下面是本站小编给大家整理的名师课堂观后感，仅供参考。

观看了名师课堂实录后，让我领悟到了新课程的真谛，精彩的课堂实录，充分展现新课程理论下名师的教学艺术和智慧，给了我一次欣赏名师、感悟名师的机会。然而，作为一名教师，我知道我必须读懂名师们成功的秘诀，对照着找找自己教育教学实践中存在的差距和不足，思考今后工作中努力的方向。观看后，我认为这样的课堂之所以精彩，以下几方面是不可或缺的：

一、营造了一个轻松、愉快、平等、合作、民主的课堂氛围。

初中学生有较强的求知欲，有一定的竞争意识，但他们的注意力不能持久。名师根据学生的年龄特点和认知规律，结合教学内容设置必要的活动，营造一个轻松、愉快、平等、合作、民主的课堂氛围，让学生高高兴兴地进入英语世界，在探索中激起兴趣，从发现中寻求快乐，主动获取知识。

二、巧设情境，创设生活化的英语课堂。

名师的课堂精彩之处在于善于在课堂教学中营造一种和认知、生活、情感等协调互动的生活大课堂，凸显学生与学生、教师与学生之间的开放、互动性的交流与对话，拓宽了学生表达与交流的渠道，为他们创造了更多与同伴、与问题情境、与现实生活等的对话与互动的机会。变传统的“书本中学英语”为“生活中学英语”，把英语教学和生活实际有机结合起来，可以让学生们感受到英语就在身边，感受到学习英语的乐趣。

三、采用任务型教学模式。

“任务型”课堂教学模式是将英语的教学目标整合到一个或多个具体的活动任务当中，使学生在使用英语完成任务的同时，在不知不觉中学会英语，更主要的是培养学生在完成任务的过程中提高运用英语的能力。这有利于帮助学生树立自信心，养成良好的学习英语习惯。

四、充分运用现代多媒体技术。

名师恰当的运用现代教育技术，利用多媒体的优势，最大限度地激发学生学习的积极性，帮助他们提高学习英语的兴趣。多媒体形象活泼、丰富多彩、大大促进了学生思维能力的发展，吸引学生积极参与教学活动，提高学习兴趣。有效地培养学生初步运用英语进行交际的能力，激活学生的思维，促进学生综合能力的提高。

在今后的工作中我还需不断地学习以充实、发展自我，认真思考，勤于反思，不断更新教育理念，让课堂真正成为学生的学习乐园。

暑假里，通过网络浏览了不少名师课堂实录，对自己震动很大，特别是魏书生老师的《统筹方法》这节课，反复看过几遍，深悟：课堂是自己施展教学方法、教学手段的空间，但更重要的是魏书生老师这个课堂就现在的新课程理念也是有较突出的体现的，真正体现了“课堂主体是学生”、“课程是开放的”、“教师是学生学习的引导者”、“学生的课堂学生做主，学习的是对学生终生有用的知识和方法”。这么一堂课下来，从来没上过魏老师的课的学生，也会从中收获学习方法，也能体会语文学习的乐趣，从中感悟语文学习渗透的轻松和愉悦。

下面就这堂课中的对我的今后教学有较大启发的部分略作分析：

一、课前与学生的感情沟通与交流的独特之处

“师：同学们坐在主席台上，台下千位老师听课，大家有些紧张吧?我教大家一种放松的方法，双手放在膝盖上，闭上两眼，内视鼻尖……(边讲方法边指导，学生按教师要求做动作)”。

这样的引导，是基于面对的是生疏的面孔，学生对老师是新面孔，老师对学生而言也是新面孔，双方都要有个适应吧，在初步的放松之后，拉近了彼此的距离，心情、情绪都得到放松，自然、轻松的走进课堂学习。

二、先给学生一个开放的空间，放飞思维，捕捉过去已有的有用信息。

上课伊始，在轻松的心境条件下让学生根据自己的理解，说说“统筹方法是什么”，看字面意思也罢，自己的理解也罢，学生们在老师的鼓励、肯定、支持下，大胆的表达自己的意见，课堂气氛顿时热烈，进而转入知识学习——下定义的说明方法定义了“统筹方法”，使学生在最短的时间内，用最省事的办法解决了主要问题。因为课文的题目就是本文要说明的内容。理解了什么是“统筹方法”就为下面读懂课文打下了基础。教师从题目入手，用“激疑”的方法，引导学生很快的从课文中抓住“统筹方法”的.概念并且记住了;动手的是学生，落实的对象也是学生，而且看得出来——学生感到很轻松。这个设计可谓巧妙。

三、在每一个学习新知识的关键环节，都给学生一个引导性、又突出学生自主性学习的方向和明确的重点。

例如：下定义的方法解决了“统筹方法”定义之后，让学生七嘴八舌的限时讨论学什么，限时看书自我解决问题。学生看教材，全神贯注，学习积极性极特别高。

在课堂教学中，突出了学生动手、动脑的能力训练和培养，例如：泡茶有几道工序，在学生分析争论之后，要求把办法乙和办法丙也分别用图表加以说明，请男女同学各自推荐一名代表在黑板上画图。其他同学可以提自己的建议，并到黑板上修改。

我认为在这里魏老师在教授学习用图表说明事物的方法时，引导学生做了两件事：1.从课文里找到“烧开水泡茶”的例子，复述——搞清楚泡茶有几道工序，进而确定“甲”办法最好。2.让学生给办法乙和办法丙画出图表。如果说第1个小环节是“大众化”的——很多教师都这样做过，那么，第2个小环节的设计是魏老师独出心裁的“匠心”——它可以便学生仿照办法甲的图示动手画一画，实践一下图表说明的方法;在学生动手画图表的过程中，加深了他们对课文内容的理解;学生又乐此不疲。真是一石三鸟。有了第2个小环节，再来看看第1个小环节的作用，其间的联系是多么紧密!如果第1个小环节没有第2个小环节支撑，其价值也就很小了。教师教学的重点却正是在第2个小环节上——让学生去动手学、做。

四、立足学生学习实际，落实新的课堂教学理念

例如：第三个任务“读懂课文”的教学，魏老师在请同学们把全篇阅读一遍，重点读结尾一段。之后，就学生“基本懂了”这个环节的处理是这样的：“每位同学都把办法甲说一遍，七嘴八舌的说，大声说，说错了也不要紧，要解放自己。(学生纷纷大声述说)”。

按照新的教学理念的运用来看，“懂”是相对的，大声“说一遍”较之教师“讲”——对这样的课文来说，要有用得多，学生在“说”的过程中又会加深对内容的理解。魏老师要做的一切都是从学习的实际出发，让学生活动起来，要落实在学生身上。

最后一个环节，“不仅会给别人讲，还要会写。今天这节课，我们没有时间用笔写了，课上我们说，其实是用“口”写，回去以后把说过的话整理出来，就是用笔写”，让学生“口写”(例举)生活中应用统筹方法的实例，学生竟然能列举出很多。这里联系学生生活实际，通过“举例子”的方法，进一步引导学生真正理解好课文内容，同时训练了学生“说”的能力。

总起来说，我认为魏老师的这节课主要有这样两个特点：

一、始终将学生放在“学习主体”的地位。

语文课从一定意义上说，是训练课，是理解和运用语言的训练课，而接受训练的是学生。因此，可以这样说，没有训练的语文课不是成功的语文课。学生在教师指导下的学习活动就是在接受“训练”。魏老师的课上，教师只是学生阅读和表达训练的组织者，我们见不到教师过多的讲解——因为教师教学的目的是为了使学生自己去“有所得”，而这样的课文学生通过努力又完全可能自己解决问题。

二、充分运用教育心理学原理激发学生学习的积极情绪。

这节课，学生学得活跃，教师上得轻松。除了魏老师的教学设计巧妙之外，他善于运用教育心理学组织课堂教学，不能不说是非常突出的一个特点。教师充分利用“鼓励机制”，注意表扬，或用语言表扬，或投去赞许的目光;不批评任何一个在回答问题中出现错误的学生，多是给以引导或鼓励(鼓励其大胆思考);即使纠正学生答题的错误，也往往是小声提示，保护学生的自尊心。利用初中学生心理特点组织男女学生之间开展学习竞赛。从课堂实录中，我们可以看到，魏老师在学生竞赛中又很注意平衡，不使男生或女生感到失落或难堪，收到了很好的效果。这些离开教师对心理学、教育学的学习和理解是难以做到的。

在今后的教学和管理工作中，我要多方面学习新的教育教学理论和理念，多学习一些名师的教育教学方法，是自己在教学和管理的各个方面都能有较大的提高。

20**年10月30日，我有幸在王校长的带领下来到哈市，参加了“小学数学名师优质课堂教学观摩活动”。虽然只有短短的一天时间，听了两节课——牛献礼的《用字母表示数》、朱德江的《生活中的负数》，两个讲座——牛献礼的《关注学生，促进发展》、朱德江的《数学，给孩子们留下了什么》，但是专家精彩的课堂教学和讲座，给了我崭新的认识和启迪，思想观念也有了明显的提升。回来细细品味，倍感不虚此行。

一、什么是优质课

以前，一直认为一节优秀的高质量的教学，那必须是老师讲得精彩，结构完整，课的运行顺畅，并无磕磕绊，有问有答，一切顺利。可是，听了两位专家的讲座，我有了新的认识：“一节优质课，不一定是很流畅的，也许并不是一帆风顺的。”“好的教学是挑动群众和群众在交流。”有杂音，有冲突，有分歧，有争论，有诸多的生成，而老师则要及时抓住生成的时机和资源，对这些不同的教学情境，加以应对、解决，最后获得理想的结果。杂音也好，冲突也好，分歧也好，争论也好，这一切都在说明学生在思考，在分析，着实难能可贵。没有学生思维的课堂不是一节好课堂，老师一言堂，金口玉言，说啥是啥，学生只有听，只有接受，这不符合素质教育的要求，更不符合学生的长远发展。课堂是老师“制造”分歧、矛盾、争论的场所，而老师则是引导学生通过主动的分析，思考，运用所学化解分歧，解决矛盾，平息争论的引导者，组织者。毕竟，课堂是学生的，他们才是课堂的主人，我们不能因为课的好看，而剥夺了学生思考的权利。让学生真正思考起来，这是我们的职责。

二、教什么

“教学要挠到学生的‘痒’处，也就是要瞄准学生的认知障碍，想学生所想，找准他们的困惑之处、需要之处。”是的，1+1，学生都会了，你全然不知，还在挥汗如雨;学生一看就会了的动作，你还在讲解，示范，“苦口婆心”。实在是在做无用功，浪费时间和资源。自己教得很累，而学生则心不在焉，没意思。正如专家所说：“学生痒的地方没抓到，不痒的地方倒是抓到了，结果还是痒。”我再加上一句：痒的地方痒得要命，不痒的地方却抓破了。你想，学生能愿意学么?“解惑”需要先“知惑”。“教学要挠到学生的‘痒’处，也就是要瞄准学生的认知障碍，想学生所想，找准他们的困惑之处、需要之处。”教学就是“知惑”与“解惑”的过程。

“作为学生数学学习初始阶段的小学数学，除了重视数学概念、法则、公式、性质等显性的知识教学，更应该重视数学意识、数学思想方法、数学思维方式等数学素养的培养，使数学学习给学生留下意识、思想、经验、习惯、快乐，为学生的后续学习和可持续发展奠定基础。”数学是这样，体育课又何尝不是呢。在小学阶段，更为主要的是培养学生体育锻炼的习惯和体育锻炼的意识，基本上掌握简单的体育锻炼的方法，对技术，对动作的规范程度要求不大，让学生在体育锻炼中享受体育给他们带来快乐的同时身体也得到锻炼，素质得到提高，这才是体育课的真谛。关注知识结果的同时，更需关注经历知识的探索过程，关注体育与学生的关系，关注体育能力的形成，关注思想方法，思维方法，体育精神。那么在今后的体育课的教学中我将秉承这一理念，为学生的后续学习和可持续发展服务。

三、对熟的理解

“熟能生巧”，我们常挂在嘴边，并时刻在教育学生。可是，当专家说“孰能生笨，孰能生厌”时，我为之一震，可不是吗。每节体育课的后半截，我都安排游戏活动——壁虎球，开始几节课学生兴趣很浓，一说开始游戏，同学们那高兴劲就甭提了。可是，上了几节课后，学生中渐渐有了反对的声音，“又玩壁虎球呀!”“嗨!”像泄了气的皮球。是呀，好吃的东西，总吃也腻呀!专家就是专家，认识就是独到。熟——练习是必要的，但要适度，形式要有变化，要新颖，要有吸引力，这样学生才能练，认真地练，练才能达到目的。一味地练习，机械地练习，就会缺少了创新，缺少了激情，缺少了生机，跟机器又有什么两样。我们面对的是活生生的，有思维，有思想，有血有肉的学生，我们培养的不是机器，而是在塑造未来的人。

一天的培训结束了，无论从他们的教学中，还是讲座中，无不体现以人为本的思想。正因为他们能从学生的发展出发，他们才能精心设计每一节课，精心设计每一个环节，精心选择每一道练习题，每一个问题;正因为他们能以生为本，他们才能关注课的每一个细节，关注每一个学生的发展和成长。我想，这也正是他们独到见解产生的源泉，和动力。有了这种思想，才能不在乎课的流畅与否，才能认真思考所教学科到底教什么，才能不机械地练呀，背呀。只有以人为本，才能精心备课，精心上课，精心批改，精心从教。