《有效小组合作的22个案例》读后感

《有效小组合作的22个案例》是我们教学学习的一个对象 ，书中细致讲述了各个案例中有效合作学习的方式、技巧、注意方面，很有意义。长镜头地反映了在小组合作学习方面进行坚持不懈努力探索的一所学校所经历的真实历程和积累的实践经验。

基础教育课程改革带来的一个最突出的变化就是课堂变得更加活跃，更加有生机了。在这里不仅有常见的师生之间的互动，以小组合作学习为主要形式的生生之间的互动也成为课堂一道亮丽的风景。小组合作学习不仅是针对语数等基础课程，对兴趣课、技能课等拓展课程也同样适用。下面我就结合自己的兴趣课程，简单谈谈教学中如何引导学生进行有效的小组合作学习。

自主互助教学不仅能够满足不同学生的.情感需求，也能最大限度地估计到孩子的认知差异，不仅保证了教学从每个孩子的起点开始，还建立了有效的教学反馈系统，为促进孩子们的全面发展，减轻他们的负担等提供了宝贵的经验和启示。心理游戏兴趣课中也采用“自主互助”的活动模式，让孩子能动地、创造性地参与游戏体验活动。德国哲学家费希特说，教育必须培育人的自我决定能力，不是首先要去传授知识和技能，而要有“唤醒”学生的力量。满足青少年自主的需要是最关键的，给予他们适当的选择权利，让他们在活动中体会到自我决定感。当孩子们发现所学的东西的个人意义后，学习的积极性更高，教师要给予他们较多的自我决定的机会。

在兴趣课的伊始，教师指导孩子们自主分组，设计小组口号、队牌。由于这些孩子来自一个年级不同的班级，同学之间比较陌生，因此教师可采用拼图游戏让他们自由组合，创立一个有特色的心理小组。在小组里根据每个组员的特长和兴趣再进行分工合作，围绕小组共同的信念，确立个性化组名，设计属于自己小组的口号和队牌来体现共同理念。这种“自主互助”的分组模式有利于塑造小组文化，打造小组团队精神，有利于满足孩子对归属感的迫切需求。如以下是我校六年级孩子在心理游戏兴趣课上设计的小组口号和队牌，充分展示了他们活泼向上、大胆创新的精神面貌。