数学课如何称得上是一堂好课论文

每位教师都会经常参加听课、评课、开课等一系列基本的教研活动.不知大家有没有感受到，随着人们教育观念的转变，评价一堂课的标准已经悄然发生了变化.过去，当人们带着陈旧的教育观念评判的时候，如果一位教师在课堂上吐字清晰、语言精练、讲解正确、充满激情、条理清楚、过渡自然，再加上能使用些现代化的教学手段，那就不愧是一堂好课.随着教育改革的不断深入，尤其是课改实施以来，人们的评价标准改变了，先仅举一例来说明.每当新学年开始，学生进入了新的班级，家长常常会向孩子了解学习情况，过去，家长常这样问：新老师教得怎么样？而现在呢，家长会这样问：最近你学得怎么样？

窥一斑而知全貌.由此可见，一堂好课，不再是因为教师教得好，而应当是因为学生学得好.如何才能让学生在课堂上学得好呢？

一、优化教学目标，尊重学生的生命性

千里之行始于足下，要上好一堂课，首先要设计好教学目标，它是教学活动的前提和保障，是教师进行课堂教学设计的基本依据，起着支配和指导教学过程的作用.没有明确的教学目标，教学活动就会陷入无序或者低效，教学目标设计的恰当与否直接影响教学环节的设计和课堂教学的实际效果.

传统的教学要求和目前的教学目标有着本质的不同，不能混为一谈.教学要求是针对教师的行为，它说明教师在课堂上应该做什么和怎样做，以教师为中心，具有步骤明显、易于展示、方便评价、利于操作的优点，有利于教师完成教学任务.但“教者好教”并不等于“学者好学”，因为它忽视了生命的主观能动性，没有真正落实到学生生动活泼主动全面发展上。

学生是学习的主体，这是现代教育的基本理念.教师要从学生的角度考虑，以学生的知识、技能和情感态度的发展为目标，准确定位教学目标.现以九年级数学《4.1一元二次方程》一节的教学为例来加以说明.

传统的教学要求：

1.理解一元二次方程的意义.

2.知道一元二次方程的一般形式ax2+bx+c=0(a≠0).

3.掌握一元二次方程的一般形式中a≠0这一条件.

目前的教学目标：

1.通过实例说明，使全体学生都能够判断出一个方程是不是一元二次方程.

2.通过实例分析，使全体学生都能够说出一元二次方程的一次项、二次项、常数项，并能指出一次项、二次项的系数。

3.大多数学生能用一元二次方程ax2+bx+c=0中a≠0这一条件解题。

4.通过问题情境，使一部分学生能抓住题意，列出简单的一元二次方程。

5.通过实际问题的分析，使全体学生体会到数学知识来源于生活，又服务于生活，激发学生学习数学的积极性.

通过比较可以看出，一堂好的数学课，它的.教学目标能让学生明白的知道学什么，通过什么活动学，不同层次的学生学到什么程度.体现了以学生为学习主体的教育理念，考虑到了学生的差异性，尊重了学生的主动性和创造性的生命本质.具有方便操作和可以观测的特点，既有利于教师的教，又有利于学生的学。

二、优化教学过程，发挥学生的主体性

传统的教学过程中，教师扮演着主要角色，承担了“传道、授业、解惑”的职能，教师尽其所能的知无不言、言无不尽的向学生传授知识，其致命的问题是，压抑了学生的主动性、积极性和创造性，忽略了学生的知识与技能、情感与意志是在学生头脑中动态生成的，是别人所无法包办代替的. 苏格拉底说过，教育者的作用犹如产婆，产婆再辛苦，也只是助产，而不是自己生产.由此说明，在课堂教学过程中，教师要发挥自身的聪明才智，去启发、诱导学生积极、主动、创造性地参与教学过程，挖掘潜能，增长知识，提高才干。

1.注重开发学生的智力潜能.教师在教学中要给学生一个智力情景，倡导自由、开放、民主地教学，把数学课变成模仿、吸收和超越的阵地.例如，负数的认识，有理数、实数的认识等，对于这类知识教师为学生设计一些形象、生动的情境，提出要解决的问题，放手让学生观察、想象，帮助学生分析研究，启发学生抽象、概括出一般结论.又如一次函数是从正比例函数的基础理论上发展的，教师可以引导学生从已知迁移到未知，让他们主动参与探讨、寻找规律，然后再运用结论去判断一些实际问题，逐步让学生理解并掌握这些数学知识。

2.积极创造，多给学生动手、动脑的机会，倡导自主、合作、探究式学习，充分调动学生的学习主动性、积极性.例如，教学平行四边形及其性质时，教师可引导学生拿出一张长方形纸片，让学生折一折，看上下两边长度什么关系？再折一折，看左右两边长度有什么关系？于是就可以概括出“两条对边平行且相等”的性质。

三、优化教学方法，着眼学生的发展性

在数学教学过程中，激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立自信心，形成有效的学习策略，养成良好的学习习惯，掌握扎实的基本知识和基本技能，开发智力，培养观察、记忆、思维、想象和创造能力，将为学生的成长发展和终身学习打下良好的基础。

1.突出数学的应用广泛性，提高学生的学习兴趣.日本著名教育家横地清教授曾指出：“日本丰田汽车之所以在激烈的竞争中居于领先地位，主要是日本工程技术人员的数学水平高”.在美国，有人认为“当今如此称颂的高技术，其实质是一种数学技术”.这些观点和事实都充分地说明了数学的用途之广.经常向学生阐明数学在日常生活、社会实践、生产技术中的应用，培养学生用数学的眼光去观察周围的事物，提高应用数学知识解决实际问题的能力，激发学习热情，调动学生的学习积极性。

2.数学是一门抽象性较强的学科，教学中引导学生通过感知、建立表象，进而思考问题.数学家迪厄多内说，“富有创造性的科学家与众不同的地方，在于他们对所研究的对象有活生生的构想和深刻的了解”，这些构想和了解结合起来，就是所谓直觉或感悟.高考数学阅卷的老师曾经发出感慨，说“高考数学最后一道题不是老师教出来的，而是学生悟出来的”.所以数学教学中要注意培养学生对数学的感悟能力。

孔子说：“开而弗达”是说教学中教师要善于点拨，但不要把问题说透，要留给学生足够的思维空间，让学生去联想、去感悟、去创造.例如，学习三角形性质时，有“三角形两边之和大于第三边”，也有把它称为三角不等式，教师可以引导学生感悟，这不过是数学上“两点之间直线距离最短”所隐含的一个结论而已，学生就会如释重负。

总之，没有最好只有更好.教师在教学工作中不断钻研，与时俱进，研究学情，激发学生的学习热情；把握时机，激发学生的创新能力.努力创设宽松、民主，富于创新精神的教学氛围，一定会使我们的课堂质量越来越高，学习效果越来越好。