营造高效英语课堂的方法

课堂是学生学习科学文化知识的重要渠道，也是英语教学实施的主要场所。逐步实现课堂教学的高效性，已经成为众多高中英语教师深入研究的重大课题，也是广大英语教师的重点任务之一。任何一种形式的有效教学必定要促进学生的当前发展，同时对学生的长远发展产生积极影响。开展高中英语有效教学，通过设计和实施各种教学活动提高学生的语言运用能力，使学生的思维能力、想象力、合作能力及创造力等综合素质得到发展，从根本意义上提高教学的有效性。

一、教师应当增强学生自信，激发学生学习的热情。

在英语的学习过程中，增强学生的自信心是一个至关重要的情感因素。信心是每个学生发挥内在潜力的最主要的动力。在学习英语的'过程中增强学生的自信心，可以激发他们求知的欲望，让他们信心十足，这样他们就会主动地、积极地去学英语。传统的英语教学以教师教为主的英语课堂模式严重地抹杀了学生学习英语的主动性和积极性，极大地挫伤了他们英语学习的兴趣和热情，因此，教师要懂得欣赏学生的努力成果，赏识学生的努力成果是能增强学生自信心的有效方法。教师在与学生沟通的过程中，应当理解学生的内在感受和求知欲望的强弱，从而激发、挖掘、调动学生的内在潜力。

因此，教师在教学过程中，要求教师在学生取得进步的同时，应该对其取得的成绩给予适当的适时的评价以及认可，及时给予学生赞赏、鼓励，继而增强学生学习英语的动力。对于英语基础较差的学生，应该运用情感教育，不能让他们感觉到没有受到教师的关注而自暴自弃。因此，教师应当给予他们足够的信心和安慰，让他们感觉到自己一定能行，从而消除他们自暴自弃的悲观心理。并且，情感教育对学生增强自信心，维护学生自尊心有着极大的帮助。

二、增强学生学习主动性。

英语课程属于语言课程，学习英语不仅能让学生学习到一定的语法知识，更重要的是让学生掌握运用语言的能力。

现在许多高中英语课堂都比较机械保守，既没有充分给学生参与的机会，也不能调动学生学习的主动性，因此不利于高效课堂的构建。其实只要合理设计，创造机会，学生的学习情绪就会调动起来，他们自然而然地愿意参与到学习中去，学习效率自然也就提高了。

例如，高中学生的模仿能力比较强，英语教师可以针对课本的一些内容，引导学生设计成情景剧，让学分别扮演不同的角色，让学生把知识活灵活现地展现出来，这样的学习的效果是很明显的。再就是的分配上，教师可以充分考虑不同角色的性格特征和学生的性格特点。笔者在课堂上让习惯让学生扮演自己不想扮演的角色，而且鼓励学生想办法演好，这样对学生是一种挑战，有利于他们对知识运用的信心，也有利于他们客服自身的某些弱点。虽然这样对话看似简单，但是教师应该把多个对话融合在一起，这样的情境表演的意义在于引导学生参与到主动学习中去，让学生既锻炼了能力，又增加了学生自主学习英语的能力，口语能力也有相应提高。

三、积极展开课堂互动教学。

在新课标的指引下，教师应该积极改进自身的教学方式，对自己的教学观念进行不断完善。英语教学应该做到以学生为中心，以教师为助力，以学习活动为课程主线，以促进学生学习的积极性和参与实践的热情。此外，英语课的展开还要以课本为基础，但又不能局限于教材上的内容，要对教材进行补充，拓宽教学范围，使教学资源更加丰富、完善。课堂外，教师要经常鼓励学生去使用英语，尤其对学习有困难的学生，要尽量多为他们创造语言实践的机会，使其能够展现自我。最后，教师还要做到鼓励学生去体验讨论、合作、实践的乐趣，帮助他们综合运用听、说、读、写技能。要知道，关心学生动态、营造活跃的课堂氛围、建立融洽的师生关系是帮助提高英语课堂互动效率的重要因素。

四、小组合作学习。

小组合作学习是实现英语高效课堂应该倡导的模式。小组合作学习起兴于 20 世纪 70 年代的美国，现在是世界许多国家普遍接受和采取的教学理论和策略方法。美国教育学者沃迈特认为“,合作学习可以成为近十几年来最重要、最成功的教学改革”.它是把一个班级分为几个小组，小组内成员共同合作完成教师布置的学习任务。实践表明：高效的小组合作，不能简单地让前后桌学生自行组建小组，而是要在综合考虑学生知识基础、能力擅长、性格特征等方面之后，按照“组内异质、组间同质”的原则，将班级科学分组。“组内异质”即一个小组要包含不同层次的学生，比如说，六名学生的小组，最好包括两名优等生、两名中等生和两名后进生。这样能够最大程度上实现学生之间的有效带动、互助与制约效果。“组间同质”即小组间的综合能力和水平要尽量持平。这样能够保障学习活动的公平性和有效性，使每个小组都有兴趣参与活动，有信心完成任务。

总之，营造高效英语课堂的方法有许多种，一线英语教师应该结合自己的教学实际，采取适当的教学方法，为贯彻新课程改革的理念而努力。