运用信息技术推动历史学科的自主学习分析

一、信息技术推动多媒体教学不断改进

时代发展促进科技进步，同时也不断地推动教学方式的更新。随着信息技术日益发展，信息流通更加频繁。传统的多媒体教学也不可避免地出现了弊端，集中表现在学生日益增长的信息量和传统课件等设备无法满足之间的矛盾。在传统多媒体教学备课过程中，教师按照自己的设想，广泛搜寻资料，制成课堂课件。教师尽管可能执教几个班级，但备课资料基本上是一致的。但随着网络技术的进步，学生已经不满足于教师设定的固定课件和影像，更加希望能够自己运用网络技术开展自主学习。

二、信息技术背景下开展历史自主学习的理论依据

在教育部制订的初中历史课程 标准中就提出：“要努力创造条件.利用多媒体、网络组织敦学，开发和制作历史课件.开展历史学科的计算机辅助教学。”在高中的历史课程标准中，也提到要利用信息技术和网络技术，在更大的范围内共享高质量的救学资源。

信息技术进步同样影响历史教学。历史教学活动是借助于一定的手段、工具展开的。历史教学活动的具体过程、组织方式以及质量效益等都和教学活动中使用的工具密切相关。可以说，不断地把人类在社会生产与生活中创造出来的新技术、新设备加以改进并运用于历史教学活动中，这是历史教学进步的重要动力，是教学效率和效果得以不断提高的重要物质保证。

在传统的历史教学中，教师通常只注重课文知识点的讲授，就事论事。这就很容易使学生感到枯燥乏味，提不起学习兴趣，更感觉不到学历史有何作用。如果能够恰当运用网络资源，找到结合时代的热点问题，激发学生自主学习兴趣。指导学生用史分析、理解和运用，将极大提高学生分析和探究能力。

三、信息技术可以为历史自主学习提供的平台

针对淮安区学生的基本情况，结合课标要求和历史学科特点，笔者认为信息技术可以在以下几方面为自主学习提供平台和帮助。

1、搜索难以理解的历史名词概念。和其他学科一样，历史学科也会出现一些特定的名词。贯穿在教学中，体现在教材里。由于课堂时间的有限性和学生理解能力的不同，专有名词如果都放在课堂上予以讲解，难以达到最好的效果。不理解历史名词的含义，就难以理解一定历史时期的事件和情景。因此，可以引导学生通过网络自己搜索，比如人教版必修一教材中的“宗法制”、“城邦”“代议制”“新民主主义革命”；必修二教材中的“民族资本主义”“区域集团化”；必修三教材中的“天人合一”“格物致知”等等。

2、超文本的在线阅读。超文本的电子阅读更加符合现在学生的阅读习惯，能够提供许多历史课本上难以呈现的内容。许多有趣的历史典故，学生通过相关网页的搜索，可以阅读到更加丰富的历史故事，加深对文本内容的印象。如烽火戏诸侯，楚王问鼎等。史料资源同样是重要的内容，网络技术首先给学生自主学习提供了充足的信息来源，其次又启发学生对已有资源进行辨别，梳理，总结。这样的过程无疑对学生分析整合能力、探究能力的提高有很大的作用。

3、网上参观生动形象的历史文物。纸质学案无法传递动态的.美感，课件图。片也无法传递完整的画面。学生在自主学习过程中，可以利用网络资源，进行网上参观。向学生提供有关的历史博物馆、纪念馆、历史遗址、名胜古迹的网站或网页，引导学生进行网上洲览，近距离观察历史文物和历史场景，了解真实的历史原貌。利用网络技术缩短时空距离，借助网络进行“现场”参观和考察，使学生通过目己的眼睛直接观察历史的事物，掌握更多的历史信息。

4、“网上课堂”。即“空中课堂”，利用网络实现课堂教学。这种方式是将教师的课堂讲授进行录像，然后通过网络传播，或是在网上同步进行。学生点击相应的视频资源，可以拥有两方面的收获。既可以对疑难问题进行再次的探究，也可以提前预习将来的知识。

5、利用网络资源，搞好课后探究学习。自主合作探究性学习给教师的“教”和学生的“学”留出更多的空间，可以利用互联网等手段广泛收集材料，学生结成小组分工合作，就一个有关问题进行研究，然后结题成文，使学生在交流、探讨的过程中，在知识积累、学习技能和方法上大有长进。如在教学“千古一帝秦始皇”时，笔者提出这样一个探究题目：“怎样评价秦始皇的功过是非？”学生利用文本知识和网络资源进行探究，很快一片关于秦始皇功过的小论文就能出炉。又如，探究“民族资本主义为何具有妥协性和软弱性”，可以上网查阅一些数据对比，说明民族资本主义和外国资本主义的差距等等。

四、开展历史自主学习时的注意事项

首先，必须改变教学和评价方式。要求教师自己要应时改变，不能固守传统的教学模式。学生的新成果仍然装在旧的口袋里，难免会影响学生的积极性。在知识讲解上，经过自主学习，大可以让学生走上讲台，课堂上的“放手”在给他们制造问题的同时，也给了他们更大的空间。课堂问题和信息技术的相互促动为历史教学增情添趣，使历史课堂活了起来，动了起来，成为一个真正有效的课堂。

评价机制自然也要改变，绝对答案不应该代替学生的个体思考，鼓励学生提出新的设想，鼓励学生建立更好的记忆方式。比如我们以人教版必修一第22课为例，教师在提前预留自主学习要研究的主要问题。

1、利用网络查一查“一国两制”构想提出的过程。

2、搜寻相关纪录片，探究港澳回归的原因和意义。

3、找一找大陆和台湾最近今年的贸易往来记录，展望未来两岸关系的走向。

学生在三个问题的基础上，既可以列出相应提纲，也可以采用小论文的方式。

其次、要保证学生合理使用网络资源。针对寄宿制的实际情况，学生利用网络资源开展自主学习，教师应该关注过程的实施。要有明确的时间和主题，要有明确的兴趣小组和主题。教师对信息技术的应用，对知识和信息的获取方式、手段等无疑都会对学生产生极大的影响，使学生在现代信息技术的理解和应用上能得到很好的熏陶和教育，增强其在各方面发展的信心和动力。

总之，运用多媒体网络技术，能够优化学习目标，创新教学模式，提高学习效率，改变中学历史课堂教学的传统模式，使学生能具备良好的信息素养（查找、取舍、收集、交流），发展学生的主体性、创造性，培养学生的动手操作能力和自主学习、自主探究能力，促进学生的全面发展、主动发展和个性发展。我们在实践中要敢于尝试，勤于思考，更加完善学生的自主学习方法。