关于教学设计方案模板汇总10篇

为确保事情或工作高质量高水平开展，通常会被要求事先制定方案，方案是在案前得出的方法计划。方案应该怎么制定才好呢？下面是小编收集整理的教学设计方案10篇，欢迎大家分享。

教学要求：

1、 通过教学提高学生积累词句的能力。

2、 阅读《世界上最响的声音》，培养学生的阅读兴趣，扩展学生对声音的认识。

3、 锻炼学生搜集、处理信息的能力和合作意识。

4、 学习怎样把字写整齐

　教学过程 ：

第一课时

一、 复习导入

1、 指名认读词语。

2、 开火车读课文，师生共议。

二、 认读词语，积累词语

1、抄一抄：顽皮寒流幽雅奇迹欣赏

2、选词造句

三、 写字练习。

四、 巩固练习：比一比，组成词。

招（）玩（）竖（）便（）医（）

召（）顽（）坚（）硬（）区（）

五、 作业 ：练习有感情地朗读课文。

第二课时

一、 谈话导入 ：

说说你听到过的最响的声音，谈谈你听过后的感受。

二、 导入 新课《世界上最响的声音》

1、 板书课题，齐读课题

2、 启发学生提出问题，引发学生的探究兴趣。

三、 自读课文

1、 分组自读课文，提出自己的疑问，小组讨论交流

2、 检查学习情况

A．认识词语：大叫大嚷 喧闹 噪音震天 建议 鼓手

敲锣打鼓 意志 聚集 激动 焦急 轻声细语

B．理解词语

C．让学生交流记子方法和理解词语的方法。

3、说说你读国课文后感想。

四、 畅所欲言

噪音的危害很大，你知道它有哪些危害吗？我们能做些什么？

第三课时

一、 读背古诗

二、 根据插图的内容理解古诗的意思。

三、 根据故事描绘的内容，标出诗中描写声音的词语，读一读，说一说自己所想象的声音。

四、 重点学习词语：

锦城 丝管 桂花

五、 完成语文天地的找一找描写声音的词语，填一填。

六、 让学生自学领悟金钥匙的内容：怎样在横线上把字写好，

让学生当场抄写一段话，看谁能用金钥匙的方法写好一段话。

教学后记：

这次语文天地中安排的两个积累练习，题型很活，有一定难度，学生开始做时，大部分摸不着边，没理解题意就瞎猜瞎填。错误率很高。在分析了原因后，我丛理解题意入手，让学生重新考虑，学生在弄清题意后再做这两题，效果好多了。

　　第一课时

　　一、导入

同学们，古人有饿死不吃嗟来之食的名言，讲做人要有尊严。今天老师介绍给大家的是一位外国的年轻人，从他的行为和做法中，会给我们很多新的启示。

　　二、学生自读课文

1、自学生字新词。

2、质疑问难。

3、想一想，课文主要讲了一件什么事?

　　三、初步感知课文内容

1、检查生字新词的认读和理解。

2、师生共同解决疑难问题。

3、指名分节朗读课文。

4、指名概括课文的主要内容。

(短文主要写了一个逃难的年轻人，在饥肠辘辘的情况下，没有接受人们送给他的食物，而是执意用自己的劳动，换取了食物，赢得了做人的尊严)

　　四、课堂作业

1、抄写生字新词。

2、概括地写出课文的主要内容。

　　第二课时

　　一、深入朗读，品味词句

1、要求学生边读书，边画出：

描写小伙子神态的句子：“这个年轻人的目光顿时灰暗了”;

描写年轻人动作的句子：“他的喉结上下动了动”“年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来”;

描写年轻人语言的句子：“先生，那我不能吃您的东西，我个能不劳动，就得到这些食物”……

2、引导学生结合上下文理解这些句子，从内容上体会思想。

3、从描述中看，这个年轻人是个怎样的人?他是怎么想的?

　　二、点拨，揭示中心

1、讨论：

年轻人的表现令人钦佩，更引发了我们的思考，他为什么要这么做呢?

2、齐读课文最后一个自然段：

提问：这个年轻人是谁?是什么使他从一无所有，到拥有一笔计所有美国人羡慕的财富呢?

引导学生深入体会诚实的劳动和做人的品质是多么重要。它能成就人的一生。

　　三、结合自身实际，谈感受

鼓励学生从小就要有自尊心，无论什么时候都要靠自己的诚实劳动来获取自己想得到的东西。

　　四、指导学生带感情朗读课文

1、自由读。

2、指名读。

3、分角色读。

　　五、布置作业

根据教学的实际需要，可以出示有关“尊严”和做人方面的格言，让学生读一读，并试着拟一条人生格言。可提示学生从“什么是尊严”和“尊严的意义”以及如何做人等方面去想，然后交流。

教学目标：

1、在阅读课文的过程中感受夏天的特点，体会作者的思想感情。

2、品味富有魅力的语言。

3、培养学生热爱祖国山河、热爱劳动、热爱劳动人民的感情。

教学重难点：体会作者感情与品味富有魅力的语言。

教学方法：

本文文质兼美，适于朗读，因此在教学中我采取以下两种方式：

(1)、首先用本地夏天的炎热，大家对夏天的反感与梁衡对夏天的感情设疑来激发学生学习本文的兴趣，然后引导学生反复诵读课文，在反复诵读的过程中赏析课文，体会本文的思想感情，品味本文隽永的语言。

(2)、采用电教手段，扩大教学容量。在朗读的过程中穿插图片，这样既吸引了学生的注意、激发了学生的学习热情，又通过直接感知，促使知识的理解和巩固，符合教育学中的自觉性和直观性原则。

学法：

(1)主体思维法

(2)小组讨论法

教学过程：

第一课时

初备统复备

导入:一年有四季，四季各不同。哪位同学愿意说说看，在一年四季中，你比较喜欢哪个季节?不喜欢哪个季节?(学生说，并简述理由)你们知道老师最不喜欢哪个季节吗?夏天!对，我和大多数同学一样，对夏天的气温实在是受不了!我们今天学习的这篇文章，作者是喜欢夏天还是不喜欢夏天呢?学完课文，我们一定能够了解。不过这篇文章是一篇散文，要大家很投入很专注地去读去体会才能对作者的感情有所感悟。

诵读：

(一)、疏通文意：

1、过渡：请同学们仔细阅读文章，划出不懂的或有疑问的语句，并反复阅读思考，先尝试着自己解决问题，实在无法解决的就与同桌讨论交流。等会全班讨论交流。

2、学生活动：学生按阅读要求阅读课文。(老师巡视，提供支持和帮助。)

3、全班讨论：提出疑问，对疑问发表见解。【在这个环节穿入生字词教学，由学生自己讲】

(师：刚才大家的阅读很认真，讨论也很投入。现在我们全班交流、讨论，内容有两个：1、已经解决的疑问，自己认为有价值的，把你解决的过程和现在认识与大家交流;2、还有的疑问不能解决的，提出来，请别人帮助。)

4、师对学生的交流和讨论进行随机的点拨和评价。

(二)、理清结构：

1、过渡：经过大家共同努力，基本上理解了文章的意思。下面我们就在理解了文意的基础上，来理清文章的结构。请同学们再读课文并且通过小组讨论的方式思考问题：本文作者对夏的感情是喜欢还是反感呢?作者是从哪几个方面来描写夏天的?作者眼中的夏有什么特点?

2、学生活动：

(1)学生独立阅读。

(2)五分钟后，小组合作讨论刚才提出的三个问题。

(学生自行选择分组并选出组长。组长负责督促每个组员有顺序地发言，总结组员意见并推出一名代表准备在全班发言。)

注：老师巡视、参与、对话。

3、各组代表发言，师生共同参与，理清文章结构。

板书 赞美 景 美

人 勤

紧张 热烈 急促

品味

1、过渡：刚才大家对文章的结构和作者的感情都有了一定的认识，同学们再次有感情地大声朗读课文，并选出一句或一段你认为最能打动你的地方多读几遍准备在全班发言。(提示：可对生动传神的动词、富有表现力的形容词、生动形象的比喻、拟人等修辞手法的运用、运用了对比的、含义深刻的句子进行仔细品味和揣摩)

2、学生大声朗读课文。师巡视、参与、对话。

3、学生发言。学生朗读到佳句后可让全班齐读一起来感受一下。

【每个学生的生活经验和个性气质都不一样，要鼓励学生对阅读内容作出有个性的反应，如对课文中自己特别喜爱的部分作出反应，确认自己认为特别重要的问题，作出富有想像力的反应甚至是“突发奇想”，将自己的阅读感受与作者的意图进行比较，为文本的内容和表达另作设计等。】

质疑

1、过渡：同学们对这篇课文都有了一定的理解，不知道大家对文章本身有没有什么可质疑的地方?(1、作者说“夏天的颜色是金黄的。”难道夏天的颜色只是金黄的吗?你是如何理解这句话的?

2、作者认为“有闲情逸致的人，自然不喜欢这种紧张的旋律”，你是否认同作者的观点?说说你的理解。)

拓展

1、过渡：在这篇文章里，作者“大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏”，他的感情是很热烈，但是不同的人对夏天是有不同的感受的。现在我们另外两位诗作者对夏天是什么感觉呢?

山亭夏日

高骈

绿树阴浓夏日长，楼台倒影入池塘。

水晶帘动微风起，满架蔷薇一院香。

学生活动：读读、想想、说说(烦躁/闲适/热烈……如说不出来可让学生选择一项)

【在比较阅读中提高鉴赏能力和审美能力】

2、过渡：不同的人对夏天的感受不同，学习本课之前，我们大家也谈到了对夏天的感受，大部分同学从气温上考虑都不太喜欢夏天，可是梁衡却从另一个角度写出他对夏天的喜爱，现在你们是不是还是一味地反感夏天呢?请同学们想一想你们心目中的夏天是什么样的，可以是现实的，也可以是理想中的。

【训练学生的口头表达能力与书面表达能力，提示学生借鉴课文的某些写法，抓住景物特点来说。目的是将阅读所得转化为写作所能，是阅读的迁移与深化。】

作业：

小作文：我心中的夏

教学目标 :

1．通过观察画面，理解课文内容，了解秋天的一些特征。初步培养热爱大自然的情趣；

2．会读生字字音，会写落、藏、爬、躲，重点理解藏、躲等动词意思；

3．能正确、流利地朗读课文，能用动词练习说话。

教学重点：

掌握藏、躲、爬的字型特点和意思。

教学难点 ：

按秋天到了，树叶落在（哪里），（谁怎么样），把它当（什么）。的句式说话。

教学准备：

1．课前请学生收集树叶；

2．做好相应的电脑课件。

教学时间：

一课时

教学过程 ：

一．创设情景，启发谈话

1．小朋友，你们树叶找到了吗？（出示课件树叶）请你拿出来，高高举起来。

2．请小朋友转动一下小脑袋看看四周，说说你看到了什么？

3．反馈（突出秋天的时令特点，突出树叶多、美）。

4．这么多的树叶，你们是怎么找到的？

二．揭示课题，教学落字

1．秋天到了，许多树叶从树枝上落下来，我们把这样的黄叶叫落叶。（出示课件，将树改成落）

2．全班齐读课题。

3．指名读生字落。

4．你能给落字找个朋友吗？（组词练习）

5．这个字你有好办法记住它吗？

6．反馈：①（部件分析法）

②（加偏旁法）

③（换偏旁，加偏旁法）

④（其他）

方法有很多，但是小朋友们应该选择你喜欢的，比较简单的方法。

三．教学第一段

1．刚才有很多同学谈到了秋天，那我们来看看秋天是怎样的？（出示课件，观看录像）待会儿，请你说说你看到了什么？

2．刚才你看到的美吗？那你能用美的句子来说说吗？（反馈评价突出秋天的美，引导过渡到课文的学习。）

3．刚才同学们用自己的话来赞美秋天，现在我们来看看课文里又是怎么描写的？（出示课件：课文第一自然段）

4．请同学们自由读读课文，要求读出秋天的美。

5．指名读课文，请其他小朋友边听边想，这段话中，你有不懂的地方吗？

反馈重点：

①（出示课件：树叶黄了，一片一片地从树枝上落下来。）一片一片能换个词吗？（一张一张、一张张、一片片等）

②（出示课件：树叶黄了，一片一片地从树枝上落下来。树叶黄了，一片片地从树枝上落下来。问：一片一片和一片片又有什么不同呢？学生试说。

③教师当树爷爷，学生口吹气，（当秋风姐姐），分别演示树叶一片一片和一片片的情景。

④现在你发现了什么？（一片一片是指落叶时有时无，随风飘落的样子；一片片是写落叶接二连三、纷纷飘落的样子。）

6．你们理解得不错，那你们能读好这段话吗？指名读学生评价再指名读小组读全班读

四．朗读课文（2-5自然段），学习生字

1．过渡：你们读得很好，那么树叶会落在哪里呢？后来又怎么样呢？

2．请小朋友自由读读课文2-5自然段，注意带有音节的字多读几遍，把生字读正确。（出示课件：课文内容，教师巡回检查。）

3．反馈：会读了吗？现在我们请几位小朋友来读读课文，其他小朋友认真听，听听他们有没有读正确，待会儿请你来评价。

4．再指名读生字全班指读生字。

5．藏字教学。

①看样子课文中的生字你们都会读了。不过现在又有难题摆在了我们面前，你们有信心去解决吗？请小朋友们仔细看看，这些生字中哪个特别难写？（藏）难在哪里（字很复杂，笔画很多。）

②我们先来看看藏字是由哪几个部分组成的？（课件演示）。

③原来是由4个部分组成的。现在我们来看看：藏字又是怎么写的。教师范写。

④学生试写一个出示2名学生作业 ，学生评价；请学生说说写这个字的时候，你们觉得哪个部件最难写。学生再写一个，要求写得比前一个更好。

⑤字写得不错，不知这个字的意思是否理解，让我们先来看看课文吧！（出示课件：树叶落在河里，小鱼游过来，藏在底下，把它当做船。）请你自由读读这句话，想想藏在课文里是什么意思。

⑥反馈。（课件演示小鱼藏在树叶底下的动画）你还有自己的理解吗？

⑦谁能用藏来说一句话。

⑧小结：从刚才的说话中，老师知道你们对藏字的意思完全理解了。

6．躲字教学

①其实与藏字的意思相近的在课文里还有一个字，你们知道是谁吗？（躲出示课件）

②关于这个字，你已经学会了什么，能和大家一起交流一下吗？

③学生各抒己见，教师引导。（重点要学生交流对躲字的记忆；身字旁和身字的区别；躲字的意思等。

④你能用躲字来说句话吗？

⑤朗读句子：树叶落在河里，小鱼游过来，藏在底下，把它当做船。指名读全班读。

7．爬字教学

①小虫是怎么过来，躲在里面的呢？（爬）

②指名读。这个字中有一个新的偏旁：爪字旁。写的时候要注意什么？（要注意一捺）

③你能读好这句话吗？（出示句子：树叶落在地上，甲虫爬过来，躲在里面，把它当做屋子。）

8．小结：到现在我们学了哪些生字？（出示课件：落、藏、躲、爬），全班齐读，书写练习。）

五．拓展延伸，积累动词

1．出示刚书写练习的生字：落、藏、躲、爬。问：请你仔细看看这四个生字，你发现了什么？（都是动词；都有偏旁）

2．像这样表示动作的词你还知道哪些？（学生各抒己见）

3．这类词的确很多，老师也摘录了一些：

A：爬、游、飞、跳、跑、走

B：躲、藏、坐、披、包、顶、拿、举、戴

请小朋友自由读读。

4．你能从上面的动词中选择几个，用秋天到了，树叶落在（哪里），（谁怎么样），把它当（什么）。的句式来说说话吗？（课件出示）

5．学生自由准备同桌互说四人小组交流，评出说得最好的。

6．全班交流，要求听者听出说者说了几个动词，是哪几个？

六．课堂小结

1．今天你学到了哪些知识？

2．你还想学习什么？

教学目的

1．在双向互动的语言实践中培养口语交际的能力。

2．通过相互交流，感受童年生活的纯真、美好，激发??陨?畹娜劝??br>

3．培养学生留心观察生活，用心感受生活的习惯。

4．打开学生思路，为后面的习作做准备。

教学准备

1．《童年》歌曲。

2．能勾起对童年生活美好回忆的照片、物品。

教学时间：一课时

教学过程

1．激趣导入，引发情感体验。

播放歌曲《童年》。师：童年是一首歌，歌里有我们的幸福和欢乐；童年是一幅画，画里有我们五彩的生活；童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。让我们把童年生活中难以忘怀的事说出来，和同学共享。

2．同桌间就近交流。

以同桌同学为一组，就自己的照片内容互相说说照片中相关的人和事，或者由一件物品引起的相关回忆。要求：口齿清楚，条理清晰，让对方听了以后能明白说的是一件什么事。

学生充分参与交流。教师以一个听众的身份加入学生们的学习中去，成为学生学习的伙伴。转变角色，进入交际情境，在其间教师可以点拔，引导。

3．全班汇报。

（1）在学生充分参与交流的基础上，让一对同桌同学到讲台前汇报。要求其他同学认真听，看看台上的同学说说得是不是比较有条理。

组织学生评议。评议着重围绕是否有条理展开，同时，对是否恰当运用礼貌用语和体态语也应予以一定的评点，以培养学生良好的听说态度和语言习惯。

（2）另请一对同桌同学汇报，除了上述要求外,

还要求讲得生动有趣。

学生练说，先后两次指名汇报，组织评议。评议时，以是否有条理和是否生动有趣两点要求为侧重点，但应兼顾语言的规范性，以及听说态度等。

4．自由组合，深入练说。

让学生三三两两，自由组合，互相说说自己有趣的往事。随后，以小组为单位，到讲台前汇报。

5．课外延伸，生活中说。

让学生回家以后，和爸爸、妈妈、爷爷、奶奶共同回忆自己童年发生的有趣的事。

第二课时（习作）

教学目标

1．学会记事，要把事情的经过写清楚，也可以写这件事使你明白了什么。

2．通过事情表达童年的美好，旨在突出“趣”，选择自己印象最深的事，体现个性化。

3．记事的内容具体，要说真话、实话、心里话，中心明确。

教学准备

1．搜集小时候的老照片或珍藏的能引起童年趣事的有关物品。

2．师准备范文一篇。

教学时间：两课时

教学过程

一、启发谈话，引出话题

“池塘边的榕树上，知了在……”

同学们，大家都会唱《童年》这首歌吧！是的，我们每个人都有美好的童年，你看，那会飞的梦，那冬阳下的骆驼队，那一声“精彩”和“糟糕”……今天，老师让同学回忆一下童年那充满稚趣而又很有意思的事，用文字把它表达出来。

二、明确范围，简要指导

1．指名读“作文内容”，思考这次作文给我们提了哪几点要求。

2．拿出事先准备的老照片，围绕老照片或珍藏的有关引起童年回忆的物品的前前后后发生了哪些有趣的事呢？（可以同桌互相交流）

3．教师简要提示。

①要突出“趣”字。（要有稚趣，要有意思，要有发现，要有反思……）②要符合我们生活的实际特点而展开。要说实话、真话、心里话，可以是玩赛车，可以是捉迷藏，可以是异想天开做傻事……

三、范文引路，讨论写法

1．教师念范文《童年趣事》。（学生人手一份）。

范文略

2．教师出示讨论题目（先分组讨论，然后各组长汇报，师生共同评议、补充）。

（1）文章给人的感觉真实吗？有意思吗？有趣吗？

（2）范文中的语言、动作、神态及心里活动的描写怎样？那些地方值得你借鉴和学习？

“好笑”、“有意思”中蕴涵什么呢？你有体现你个性的有趣的事吗？如果有请马上写下来。

五、快速习作，教师巡视

1．教师按以往快速作文的惯例，再次让学生明确写作的范围，并要求在20分钟内完成450字左右的文章。

2．在教师的巡视中，对于极少数作文方面存在问题的同学适时降低作文要求，只要抓住“有趣”二字，写出自己的感受就行，并在黑板上挂出有关的好词佳句供这部分同学参考。

六、学生自改，二次作文

1．学生自改。在自改过程中，学生重新感受写作的过程，在查缺补漏中完善了自己的作文，享受了习作过后的愉悦感。

2．二次作文。在教师巡视指导过程中对于能把事情写清楚，很有个性化、真实性的作文和比较存在问题或问题较大的作文师生集体评改（不少于各2遍），随后学生第二次作文。

1．把握小说塑造的人物形象，理解“心声”的深刻意义，学习主人公对美好生活的执著追求。

2．体会和学习小说的艺术特色——插叙手法、心理描写、细节描写、结构上的双线交织和富于表现力的语言。

3．学习缩写。

教学理念：

提倡主动探究、团结合作、勇于创新的精神；提倡教师、学生和文本的平等对话；提倡编者意图、写作意图和学习意图的和谐会通，促进学生语文素养的提高。

　教学内容：

《心声》是发表于80年代初期的反映教育问题的一篇小说。小说通过刻画感人肺腑的学生李京京形象，借主人公之口表达了众多受教育者的心声——呼唤教师对学生的尊重和爱护，呼唤珍视学生的美好情感和独特体验。这是一篇自读课文，根据文章的特点，我们在引导学生自读的基础上要遵循学生认知的原则：要研讨小说写了什么，怎样写的，为什么这样写；要在把握小说人物、情节和环境的基础上，重点探究小说的主题和艺术特色。为了充分调动和促进学生自主阅读，营造宽松的阅读环境，拟安排两课时学习本文。

课前准备：

1．学生借助工具书扫除字词障碍，阅读课文。

2．教师准备有关资料，以便引导学生多角

度解读课文。

教学设计：

　　第一课时

　　一、导入

(听取学生在学习和生活中的感受。)面对人生，成长中的我们有太多的话要说，让我们一起走进小说《心声》，去听听主人公的心声。

二、整体感知，把握情节

　　1．学生快速阅读课文，提取故事主要情节进行复述。

示例：在一次语文公开课的准备过程中程老师设计了让学生表情朗读小说《万卡》的教学环节。学生李京京被《万卡》深深吸引而无比喜欢，很想参与课文的表情朗读。他的这—愿望遭到老师的断然拒绝和同学的无端嘲笑最后，在公开课上，当程老师的按部就班被学生的怯场打乱时，李京京举起了手，用沙哑的嗓子满怀感情地朗读了课文，表达了主人公)卡和自己的心声。

2．在复述的基础上，进一步梳理故事情节把握文章内容。

故事的开端：李京京朗读课文的请求遭到拒绝。

故事的发展：李京京用真情和独特的体验朗读课文。

(1)李京京在树林子里的朗读、体会和回忆。

(2)李京京纠正同学的朗读遭到嘲笑。

故事的高潮和结局：李京京勇敢举手，在公开课上朗读了课文。

　三、自主阅读，体验感悟

　　1．教师引导学生调动自己的生活经历和。生体验进行个性化解读，并设计话题让学：讨论。

出示话题并进行讨论：小说着重刻画了。个人物形象?文中的李京京有着怎样的生活：历?你喜欢这个人物形象吗?结合小说内容谈你的看法和理由。

教师引导学生所应把握的基本点：李京是一个朴实真诚、善良而宽容、自信而勇敢、对生活有着美好愿望、执著追求真善美的少年。

　　2．教师引导学生进一步阅读全文，讨论：李京京的心声是什么?(结合小说中具体的语句或段落谈谈自己的依据或感悟。)

设计原则：在多数同学能够提出“想朗读课文”的基础上深入揣摩，根据关键语句或段落，了解李京京的经历和情感体验，把握李京京情感倾诉的需求。

预期成果所包含的实质：李京京渴望得到锻炼机会，渴望得到老师和同学的肯定、理解和尊重；渴望父母和谐，家庭温暖；渴望亲情和友谊而想念爷爷和儿时玩伴；渴望情感的倾诉与宣泄。这些愿望都建构在“想朗读课文”这一表白上而动人心魄。总而言之，李京京的心声表达了对美好生活的追求，这也体现了他作为成长中的少年身心健康发展的需要。

3．引导学生找出自己感悟最深的句段深入阅读体验，进行有感情的朗读。

　　四、课堂小结

小说讲述了一个少年的心声，表达了作者对青少年健康发展的关注，对教育问题的关注。主人公用全部感情朗读那篇动人的课文，感动了自己，也感动了在场的每一位师生。他的成功给我们留下了许多的启示。让我们在下一堂课再进行深入的探究学习吧。

　五、布置作业

1．提取小说主要情节，把课文缩写成300字以内的故事。

2．阅读课文，思考文章的主旨和艺术特色。第二课时这个单元的课文都是反映少年生活的小说。把握小说的主旨、赏析小说艺术特色是我们学习本文的主要的目标。

学习目标

1．交流自己搜集到的民风民俗，交流时做到内容充实，表达流利。

2．借鉴本组描写民风民俗的写作方法，学习抓住特点介绍民俗的方法。

3．学习修改、完善自己的习作，创编班级习作集。

课前准备

1．学生通过上网了解各地自己感兴趣的民风民俗，或者调查本地的风俗习惯。

2．教师准备有关的图片。

　　课时安排

3课时

教学过程

第一、二课时（口语交际）

一、回顾课文，激发兴趣

1．“百里不同风，千里不同俗”。说一说从《北京的春节》《藏戏》《各具特色的民居》和《和田的维吾尔》中，了解到了哪些民风民俗。

2．民风民俗，是与民族文化有关的风俗习惯，它是一种文化现象，是在长期历史发展过程中形成的。展示图片，向同学们介绍某种民风民俗。

二、畅所欲言，感受各地民风民俗

1．小组内交流

（1）交流内容：对课外阅读、调查、上网查找、亲身经历等所了解的民俗进行交流。（如，节日习俗：元宵节、端午节、乞巧节、中秋节、重阳节、冬至、春节等；民族舞蹈、服饰、饮食、民居；民间工艺品等。）

（2）交流要求：认真倾听别人介绍了的民风民俗有什么特点，是怎样介绍的；提出感兴趣的问题，介绍的同学要耐心回答；推选代表，介绍本组最有特色的民风民俗，商议怎样介绍才能给全班同学留下深刻的印象。（如，要做到善于组织和利用手中的材料，说得详略得当，生动有趣，条理清晰等。）

2．各组推选代表，准备参加全班交流。

三、召开民风民俗发布会

1．各组推选代表参加民风民俗发布会，确定发言顺序。

2．明确发布会有关要求：

（1）发言人要讲清楚某种民风民俗的特点。

（2）讲完后回答同学们的提问。

（3）对某种民风民俗感兴趣并有所了解的同学，可以随时进行补充。

3．评选最佳发言人：共同讨论哪位发言人介绍的民风民俗给人留下的印象最深刻。

口齿清晰，态度大方，解答耐心细致；条理清楚，民风民俗特点突出，运用本组所学的'一些表达方法。

4．引导大家总结：我国有56个民族，疆域广阔，民风民俗特色鲜明而又丰富多彩。吃穿住行，礼仪、姓氏、节日、工艺品，处处有历史文化的积淀。建议同学们课下浏览“国家文化网－-民风民俗”和“央视国际网－-国家地理－民风民俗”，去领略更多的民族风情。

第二课时（习作指导）

一、激发习作兴趣

同学们，我们在口语交际课上，了解到了各种各样的民族风俗习惯。有的让我们感到新奇，有的让我们感到有趣，还有的让我们赞叹。这节课，我们就来写一定写自己所想要介绍的民风民俗。可以是课外阅读时知道，也可以是通过调查访问了解的，还可以是在别的地方亲眼看到，亲身感受到的，或者是在口语交际课中听到的。

二、确定思路，回顾写法

1．你最想介绍的哪种民风民俗？

引导学生回忆口语交际课上听到的和自己在课前搜集到的资料，明确自己要写的内容。

2．回忆本组中学到的一些表达方法。

3．回忆口语交际课中评为“最佳发言人”的同学采取了哪些方法来介绍民风民俗的。

4．说说你能借鉴的一些写法。

三、指导学生习作

学生作文，教师巡回指导。

第三课时（习作讲评）

一、评改作文

1．自读，认真修改。

2．小组内听读，结合口语交际课上介绍过的，说说在作文上有什么进步，并提出修改建议。

二、全班评议

1．各组推荐或同学自荐交流欣赏优秀习作。

2．教师引导学生围绕是否突出民俗特点，是否清楚具体等，来进行表达上的评议。并提出修改建议。根据大家提出的建议，对习作进行修改完善。

三、形成作品集

1．请小组同学或自己的好朋友为自己的习作写一写评语。

2．将全班学生的习作装订成集，编成一本民俗作品集，共同商议起个醒目的题目。

　　学习目标：

1、会认本课的生字;

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词好句;

3、懂得要善待他人，互相尊重，同时要正确认识自己，对丑小鸭的遭遇产生同情心。

　　学习重点：认识生字新词，能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　学习难点：理解课文内容，使学生懂得善待他人，互相尊重，同时要正确地认识自己。

　　教学流程：

　　一、前测激趣

同学们，你们喜欢听童话故事吗?在故事里有凶恶的老虎、狡猾的狐狸，可爱的小兔今天，老师给大家请来了一位童话中的朋友(出示丑小鸭的图片)大家看看它是谁?你们认识它吗?想知道发生在它身上的故事吗?下面我们一起学习课文丑小鸭，老师板书：4、丑小鸭(学生齐读)。

二、初读课文，整体感知课文内容

1、学生自读课文，要求读准字音，读通句子。

2、学生圈出生字及生字组成的词语，反复拼读，同桌相互检查。

3、用开火车的形式指名分自然段朗读课文。

4、用小黑板出示本课要认识的字，检查学生认字情况。

5、听录音磁带，听完后小组讨论课文主要讲了什么?然后汇报。

　三、学习课文，理解课文内容

1、出示第一幅插图，说说画面中的内容;

2、课文哪几个小节是写这幅图?

3、指名读1、2小节，说说大家为什么叫它丑小鸭呢?(板书：毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的。)

过渡：丑小鸭来到这个世界上，它的处境如何呢?我们一起学习课文第三、四自然段。

4、出示第二幅插图：图上都有谁?它们在干什么?丑小鸭为什么会挨欺负呢?为什么大家都不喜欢它?

(1)齐读三、四自然段，读后小组讨论。都有谁欺负它?怎么欺负它?

(2)请你从这些人物或动物中找出一个，你扮演一下，它怎么欺负丑小鸭?(抓住咬、啄、讨厌、孤单、讥笑、追赶、躲等词语表演)

(3)小鸟讥笑它，可能会说些什么?

(4)人欺负的丑小鸭哭了,它会想些什么?

(5)有了这么多想法，你们看它是怎样做的?(钻出了篱笆,离开了家,白天躲起来，到了晚上才敢出来找吃的。)

5、看到别人都欺负丑小鸭，你们是一种什么样的心情?(伤心、难过)所以我们要读出一种怎样的语气?(悲凉、同情)

6、采用多种方式指导学生朗读课文，读后评议。

7、学习第五、六自然段

(1)齐读课文

(2)在熟读的基础上体会：丑小鸭为什么悄悄地过日子?这时它看见了谁?心里怎样想?你觉得哪些词用得好?

(着重体会惊奇、羡慕，丑小鸭惊奇的是发现世界上竟有这么美丽的鸟，羡慕的是希望自己也能像天鹅那么漂亮，也能自由地在天空飞翔。)

(3)伴随着天气变化，它是怎样过冬的?(体会冻僵、幸亏两个词语，说明丑小鸭冬天无处藏身，处境悲惨，险些冻死)

(4)感情朗读五、六自然段，读出丑小鸭命运的悲惨。

8、冬天过去了，春天又来了，这时的丑小鸭和过去可不一样了，这时的丑小鸭是什么样呢?

(1)指名读课文

(2)丑小鸭变成什么样子?(老师板书：天鹅、雪白的羽毛、长长的脖子)

(3)听音乐读课文第七自然段，在读中去祝贺丑小鸭。

(4)丑小鸭变成了美丽的白天鹅，假如又回到了自己曾经住过的地方，它们不知道是谁，可能会对它说些什么?

(5)采用多种方式指导学生用惊奇、欣喜的语气朗读这个自然段，读后评议。

9、选择自己喜欢的段落朗读或自己想演的角色试演，为演课本剧作准备。

10、学生选好伙伴编演课本剧

四、达标深化

11、学了课文，你有什么收获或懂得了什么道理?

(要学会善待他人，互相尊重，同时还要正确地认识自己)

12、回家把这个故事讲给家人听。

教学反思

一、以读为本，把握语文课堂的主题活动

读是语文学习的根本途径，它应该成为课堂的主题活动，在本课的教学中，我始终牢牢把握住让学生进行各种各样的读这条主线组织教学，给予学生读的时间和空间，并借助一定的方法，激发学生阅读的欲望和空间。例：揭示课题后让学生自由地朗读课文，从读得正确到读出一定的语感;再读课文，让学生选择自己喜欢的方式或喜欢的内容进行朗读，从整体上把握课文大意。课堂上我还注意照顾到大多数学生，并借助外在的辅助手段，烘托气氛，让学生在情境中朗读，每次读后注意朗读评议，这些多角度多形式的读使学生和文本之间展开了较有深度和广度的对话，促进学生语文素养的形成和发展。

二、让学生插上想象的翅膀

想象是人的一种特殊的心理活动，没有想象就没有创造，没有想象就没有创新，每个孩子是一个鲜活的个体，他们内心世界是丰富多彩的，生动有趣的，充满着想象和童趣。课堂上，我多处让学生发挥想象，并给机会让学生创编并表演课本剧，让学生插上想像的翅膀，在课文中尽情地遨游，让学生自由充分的表达，做到想说什么就说什么。这种让学生主动，富有个性地学习，就是要尊重每个学生的独特个性和生活经验，在和谐自主的课堂氛围中，培养学生对自己身边的事物的独特感受，让他们用稚嫩纯真的童心自由地去体验自然，体验生活，将爱心和传统美德教育潜移默化地融入学习活动中。

　三、重视语言文字积累

语文课程标准再三强调语文教学要重视培养学生良好的语感，最根本的一条就是要引导学生加强语言积累、加强感悟，例如：在学习第三、四自然段中，我抓住欺负、讨厌、孤单、讥笑等词语重点理解，通过学生表演，他们更能深刻感受到丑小鸭所遭遇的悲惨命运。在学习第五、六自然段时，我让学生说说哪些词用得好，并着重体会惊奇、羡慕、冻僵、幸亏等词。学生在积累这些词语的同时，也能更好地把握课文内容，为课文的感情朗读，为今后的作文都做了很好的铺垫。

【设计特色】

创设情境，营造民主和谐的学习氛围。将“读” 的训练贯穿于教学的始终。引导学生通过看、听、说、读、做、写等多种多样的语文实践活动，培养学生的自主、探究精神，丰富学生的语言积累。

【学习目标】

１、认识９个生字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文。

３、认识春天的特点。

【课前准备】

１、音乐曲目《春天畅想曲》，各类春景的CAI课件。

２、画一画春天中的各种花儿、草儿、树芽儿……并剪下来。

３、收集与春天有关的资料（图片、照片、诗歌、散文……）

【教学过程】

一、直观图象引入，激发兴趣

１、孩子们，冬天过去了，春姑娘又一次悄悄地、轻轻地向我们走来，你们看（教师播放 CAI 课件的部分内容）

你们看到了什么？听到了什么？

２、春姑娘给我们带来了绽放的花朵，嫩绿的小草，还带来了哪些美丽的景象呢？我们一块儿到课文中去“找春天” 吧。（教师板书课题。）

二、初读课文，整体感知

１、春天还在什么地方呢？你们听─—（教师配乐范读。）

２、孩子们找到的春天多美啊！请大家自己读读课文，遇到不认识的字借助拼音多读几遍，注意把字音读准。

３、指名读自己最喜欢读的一个自然段，其他同学评一评。（３～４名学生读，教师注意引导学生从正面评价。）

三、品读课文，读中悟文

１、春天来了！春天来了！你认为课文中的哪句话让你知道春天真的来到了，找出来读给同桌的小伙伴听一听。（指名读。）

你知道“探出头来”是什么样的吗？能做给大家看一看吗？那小草探出头来是什么样的呢？（教师演示课件。）

多可爱的小草呀！谁再来读一读。（２～３名学生读，教师注意提示疑问语气，必要时可范读。）

２、课文中像这样的句子还有吗？找出来的四人小组内读一读，一人读一句，比一比谁读得棒。注意可以边读边做做动作，加上自己的表情。

（实物投影４～７自然段。）

⑴教师选择一小组来表演读，生正面评价，提出建议。

⑵教师演示课件表演读。

⑶仿照句式，练习说话：

（什么）（怎么样），那是春天的（什么）吧？

先说给旁边的小朋友听一听，再全班交流。

３、你还从哪些句子知道春天来了？把这些句子读出来，把你的理由讲出来。指名读，说理由。

４、是啊，美丽的春天来啦！（教师播放课件，和学生一起小结过渡。）

师：百花开放了（生：我们看到了她）；百鸟鸣不停（我们听到了她）；花儿开放，清香扑鼻（我们闻到了她）；冰雪融化，泉水叮咚（我们触到了她）。

齐：她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇，在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……

四、拓展交流，强化感受

１、大自然中的春天美不胜收，音乐中的春天充满幻想，孩子们朗读中的春天犹在眼前。除了课文描绘的春天景色以外，老师课前请小朋友收集的有关春天的资料，都带来了吗？

２、请大家在四人小组内交流，向你的小伙伴介绍春天的美。（学生在四人小组长安排下有序地介绍。）

３、哪位小朋友上来向大家介绍？（实物投影相关的资料。）

４、评出“小小收集家”、“小小介绍家”。

五、合作分行，拓展思维

春天给我们带来了美丽的景象，让我们留住春无，让春光打扮我们的教室吧！

　　【设计意图】

课文写的是残疾女孩英子通过同学们给她的鼓励的掌声，从一个内心自卑的人变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。课文通过英子的变化表现了同学间的鼓励和关爱。文章语言质朴，但在平淡的叙述后面饱含着充沛的情感。整篇课文教学我从英子掌声前和掌声后的“变化”为突破口，以课文中提到的两次“掌声”为线索，展开教学。同时，紧扣文本，指导学生运用抓人物的神态、动作、语言来体会人物内心世界的阅读方法。动心去学，动情去读。围绕一个“爱”字进行言语与思维的训练。

　　【教学过程】

一、复习回顾，导入课文

通过上节课的的学习，我们知道了英子在后来的日子中有了很大的变化，现在的她是怎样的?为什么会有这么大的变化呢?让我们走进英子的故事。

二、研读课文，理解内容

1、学生自读课文第二、三自然段，思考：

⑴ 课文中写了几次掌声，把带有“掌声”的句子读一读。想一想这两次掌声有什么不同?

⑵ 圈画出描写英子动作、神态的词句。想一想这些变化说明什么?

2、学习小组交流讨论。

3、紧扣文本，抓重点词句，体会文章思想感情：

⑴ 一位新来的老师让同学们干什么?她知道英子的情况吗?轮到英子了，她怎么样?(出示：英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。)齐读这句。你从“犹豫”“慢吞吞”“眼圈红红的”这些词中体会到了什么?英子当时是怎样一种心情?为什么?

⑵ 可是英子终于一摇一晃走上了讲台，这时，教室里响起了掌声，热烈而持久。

出示：

在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。

① 读句子。

② 你从“注视”一词中体会到了什么?你认为大家注视的目光中包含了什么?

③ 你从“终于”一词中体会到了什么?理解“骤然”。如果你是英子，当时面对同学们热烈而持久的掌声，你会怎样?英子又怎样?

④ 假如你是英子的同学，你想对英子说些什么?

⑶ 出示：

故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。读句子。这第二次的掌声里又包含了什么?这时你想对英子说些什么呢?

设计意图：从谈英子的变化入手，引导学生紧扣文本，学习和尝试运用抓人物的动作、神态来体会人物内心世界的阅读方法，洞察英子内心的变化，领悟同学们的掌声的作用，从同学们的鼓励、信任与关爱使一个自卑的残疾女孩和生活、命运发生根本转变的过程中，受到感染、启发和教育。

三、讨论、畅谈、提升

1、两次掌声后，让我们用欢快的语气来读一读课文第四、五两个自然段。

2、从两次掌声后，从英子的变化中，你想到了什么?让我们再次用欢快的语气来读这两段，来感受英子微笑着面对生活吧!

3、在哪些情况下，你会送给别人掌声?当别人身处困境的时候，不要忘了把“掌声”献给别人;而当你身处困境的时候，也要珍惜别人的“掌声”。这些掌声就是人和人之间送出的“爱”。(出示：爱是什么?爱是碰到老师同学时的一声问候;爱是给下班的爸爸妈妈送上一杯茶;爱是在他人需要帮助的时候伸出的一双温暖的手;爱是……)播放《爱的奉献》，学生畅谈。适当让音乐延续，让课堂保持静寂。

设计意图：联系学生生活实际，畅谈对“爱”的理解与感悟，将课文教育主题上升。适当的静，让学生回味，促其思考。

四、延展性综合实践活动

1、交流搜集到的残疾人自强不息的事迹。

2、关心媒体报道，小组合作确立关爱、帮助的对象。制定出帮扶计划，行动起来，做一些力所能及的事。并随时用日记的形式记录下帮扶过程和自己的感想。

　　【板书设计】

29、掌声

第一次：鼓励、信任……

英子(微笑着面对生活)

第二次：鼓励、赞扬……