多伦多大学简介介绍

多伦多大学历来以文理见长。自60年代起，应用科学的研究亦急起直追。目前有二十几所主要从事边缘学科研究和发展的跨学科研究所或研究中心。它们不仅从设备到人员全面配套、自成系统，在课题选择、人员聘用和经费使用上也有自主权。学校鼓励老专业在加强传统优势的同时，要不断开创新领域，研究新学科。只有这样，才能始终走在科学技术发展的前沿。例如机械的计算机制造和辅助设计，早在世界上计算机刚开始不久就列入研究日程，现在每年培养这方面的博士生和硕士生，在加拿大很有影响。

在多伦多大学，评定一个学生成绩的优劣及能否获得学位，不仅要看他是否学满教学计划规定的课程，还要看其综合成绩。多伦多大学有两类评定学生综合成绩的'方法，一类是叫绩点制，另一类叫复合制。两类方法在做法上虽略有不同，但目的是共同的：培养学有所长的学生。学生不必为应付升学而平均使用力量，可以在自己感兴趣的课程或领域上多花功夫，学深学透，获取高分，对一般的课程只求拿到学分即可。

多伦多大学的教学管理制度有文理学院和学分选课制，应用科学和工程学院、建筑和环境美化学院等学年学分制和医学院、牙医学院的学年制多种形式。

在学分选课制的管理制度下，每一种学位教学计划都既规定了修习的总学分，又为了保证学生有较宽的知识面和厚实的基础，要求学生从多种不同学科各选一定量的学分课程。学分选课制承认学生智能和基础有差异，学生有较大的选课自由度，使学生可以获得不同的知识结构，容易形成交叉的学科、边缘学科。但是人才培养计划较差，比较而言，成才率较低。

学年制教学计划以学年为阶段，每期有少量跨学科选修课，选课自由度最小。这也许是进入医学院的牙医学院的学生已经在文理学院接受了1---2年的“普通”教育的原因吧。

学年制和学年学分制的计划性较强，与国民经济发展结合较紧密。在学习的各阶段都有具体的要求和规定，成才率较高。

无论哪一种教学管理制度，多伦多大学的学生都受到较宽的人文科学和社会教育。培养出来的学生，除具有专门的知识外，还有较高的文化修养。

多伦多大学有一个视听教学中心，专为教学、科研提供包括人员、设备租借，会场视听装置布置，设备包括运输，胶卷，磁带等视听材料制作和复制，视听设备使用培训等提供服务。