浅谈新形势下的语文课堂教学
《中国语文教育忧思录》一书中有这么一个案例：某大学教授曾做过这么一个调查，他们问大学生们这么一个问题：“为什么上语文课你们有的看小说，有的跑阅览室而不好好听课？”一位女大学生是这样回答的：“你们老师在课堂上给我们压力，不给我们魅力。如果你们的课堂教学充满魅力，我们何尝不愿意好好听呢？”这位女大学生的回答真是一针见血，发人深省。我们的语文课看见的是打瞌睡的孩子，看见的是安安静静坐着，面无表情的孩子……难道我们的语文课真的是食无滋味，毫不吸引吗？特别是对于小学生来说，根据儿童的年龄特点，枯燥的语文课不能满足现在的教学形势，孩子需要的语文课到底是怎样？经过实践教学，我总结到语文课必须要有趣、有感悟、有拓展。
一、语文课要有趣，让学生兴致勃勃。“兴趣是最好的老师。”能吸引孩子，孩子自然喜欢，当然会愿意上你的课，学习毫不疑问地跟上。教育是培育生命的事业，孩子们课堂上度过的分分秒秒是痛苦的，还是快乐的，都是由我们老师的手来翻阅，我们的语文课如果不能令孩子愉快，那就是失败的语文课。语文课一定要让学生觉得有趣味，让学生学习得兴致盎然，学得入情入境，让学生能在知识的海洋里翱翔。
第一，我们的语文教师要在学生面前展示一个“充满激情的我”。一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情的学习？每节课上，无论自己在生活中遇到了多么大的痛苦与挫折，我都会调整好自己的心绪，深挖教材、教学环节、教学教程当中的每一个情感因素，把我对于课文内容、对于生活、对于人生的每一份感悟、每一种情感，用我的语言、我的眼睛、动作……传递给学生，展示给学生一个“充满激情的我”，陪伴孩子度过每一节课。老师一定要运用“赏识”教育，欣赏班级里的每一个学生，让每个孩子都有机会成为一颗星星在闪烁，让每个孩子都能成为“惟一”。
第二，在语文课中，教师要充分利用自己的语言艺术来激励学生学习，让学生在上您的课时觉得是一种享受，吸引他们每一个目光，每一个细胞。如当一个学生读书读得很好时，你可以赞扬他“读得有感情，体会也深刻，你真读进去了。你真神！不仅读懂了课文，体会深刻，还注意了哪些词用得好，学习文章的语言。”一个平时不敢举手的学生突然举手了，你可以为他自豪：“老师最喜欢的是有自信的同学！你不仅举起了小手，还举起了你的智慧、勇敢！”比如一个平时成绩不太好的学生，回答了一个比较难的数学问题，不妨这样说：“士别三日，当刮目相看，看来，数学这座高山，一定会被你征服的。”平时还可以经常欣赏学生：“你们来得最早！你们的值日做得真干净！你们的作业交得真齐呀！”等等。学生在这种鼓励的环境下学习怎么不会兴致勃勃呢？我在教学课文的生字词时，看到孩子们那一脸认真的表情，一双闪闪发亮的眼睛，我为他们心醉了。在生字教学中，我让学生在老师的鼓励、表扬、欣赏中学习，采用开火车的形式，让每个孩子都有机会参与，当他们读得好时我会微笑着竖起大拇指让他感受到自己是多么的棒；当一些学生有进步时，我会会心的赞扬他：“读得真不错，有进步！”我还经常让每一组开展小比赛，看看哪组读得最好，看看谁读得最棒。小竞赛可以激活学生的学习兴趣，让他们既在一个比赛的环境下学习，又在一个鼓励下的环境愉快度过语文课。
第三，语文课要有感悟，让学生有所收获。德国教育家斯普朗格说：“教育的最终目的不是传播已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感、价值感唤醒。”著名特级教师窦桂梅老师曾说过：“学生的感悟能力就如同杠杆上的支点，对人的发展来说，学生的`感悟能力的高低正决定今后能否撬起这个“地球”。感悟既是一种心理活动，又是一种感情经历，还是一种完美的体验。”如此看来，教育的目的就是教会学生要有感悟，让他们在自己领悟的感情中去判断事非、事情的真、善、美。三年级（江苏版）的语文教学是十分重视感悟能力，书中的课文绝大部分都让孩子从课文中培养一种良好的思想品德，让他们在读中领悟。如《蒲公英》是通过介绍可爱的蒲公英种子在微风的吹拂下洒落在黑黝黝的泥土才能生根长叶，让学生懂得不要只贪图美丽的东西。在教学教程中，我十分注重让学生在读中感悟，当其他蒲公英小种子要落在金光闪闪的沙漠，要落在波光粼粼的湖面时，我让学生们静静地闭上眼睛，让他们感受这些小种子会有什么后果？看到它们的结局，你会忍心让他落下沙漠、湖泊吗？学生们在懂得道理之余还让课文深入他们的内心深处，提高他们对事物的领悟能力。每篇课文教师尽量从一两点去让孩子说说他们的感受，提高他们的感悟能力。可以让学生在读完课文后，简单说说你对课文的理解，谈谈自己的感受，对学生的要求不必过分高，冰冻三尺非一日之寒，逐渐提高便可以。如果每节语文课中都能让学生有一点感悟，相信他们的理解能力、写作能力一定会有所提高！第三，语文课要有拓展，让学生“异想天开”。
有这么一句话：“想象比知识更加重要。知识是有限的，而想象能拥抱整个世界。”学生，不应成为填充知识的容器，而应成为点燃智慧的火炬。曾看见过一篇文章《假如儿童不再相信童话》，善良、智慧、勇敢的种子，往往通过优美的童话，播撒在孩童的心灵中。所以，给孩子留点童话，而不是一味地教授给他们知识，使他们过早地进入成为世界。新课标是十分注重学生的想象能力，我在教学中也十分注重拓展学生的想象能力，让他们觉得读书十分有趣，可以按照自己的意愿发展，那是多么奇妙的事情！在教学《三袋麦子》时，我特地安排这样一个讨论：“小猪把麦子做成各种食品、小猴把麦子保存起来、小牛把麦种下了地，你赞成谁的做法？为什么？如果是你，会怎么做？”最后，我还让学生发挥自己的想象力，续编故事：土地爷爷把一袋麦子又送给了谁呢？又发生什么事？……有时，知识不一定要规规矩矩地教，教无定法，灵活运用多种方法结合，要适合自己班级特点。总言而知，教师要创造和谐的课堂环境，让学生在课堂上通过学习身心得到发展，最大程度上锻炼自己，铸造自己，感受学习的成功愉快。让我们的语文课能经常听到学生的笑声、能经常看到学生那若有所思、若有所悟的情景，能经常看到学生那笑嘻嘻地幻想情景。
