江都市高三生物二模试卷分析
一．基本情况分析
本次三模考试的试卷难度较二模试卷容易，一模均分约54分，二模均分约64分。试卷内容基本符合高考考试要求，没有偏题、怪题，区分度较好，必修和选修分值分配合理，另外一个显著特点是试题量减小，题量由34题减少到33题，少了一道分析说明题。
本次考试我市共有考生1046人（除江都中学参加七大校阅卷外）参加了生物三模考试，1046人考生中，单项选择题的平均分为25.8分（总分40分），得分率64.5%；多项选择题的平均分为3.7分（总分15分），得分率为24.7%；分析说明题的平均分为33.85分（总分55分），得分率为61.5%。总均分为63.4分，得分率为52.8%。
二．试卷答题分析
得分率都在80%以上，第9、13、14、16和18题较难，得分率都小于50%，其他题目都属于中档题，得分率在50—80%之间。
重点分析下面几道题：
4、本题选择B、C的较多，学生没有从图中看出c是有丝分裂后期，有丝分裂后期染色体加倍，h是精子，染色体减半，同时没有根据h这个精子得出该哺乳动物是雄性动物的隐含条件。
7、本题选择A、C较多，学生对于现代生物进化理论中突变和基因突变概念理解不清楚，突变包括基因突变和染色体变异，物种形成的3个条件是突变和基因重组（或基因突变、基因重组和染色体变异）、自然选择和隔离。
9、本题选择C、D较多，对于噬菌体侵染细菌这个实验原理的分析始终是中学生物的一个难题，由于该实验比较抽象，学生难理解，在实验中的搅拌和离心的目的是将噬菌体的蛋白质外壳和细菌分开，说明DNA是遗传物质是将DNA用32P进行标记，用35S标记的是蛋白质外壳，在新形成的噬菌体中没有检测到只能说明蛋白质没有起作用。
13、本题选择A、B的较多，信息传递的几种方式往往和动物生命活动的调节联系在一起，动物生命活动的调节这方面要求学生记忆和理解的概念较多，不仅要求学生能记住各种调节过程，还要求学生理解各种调节过程中相关能相互联系的知识点，要记住这些知识点的区别，区别受体、载体两个概念。
14、本题选择A、D较多，生态系统的能量流动和物质循环过程是高考的一个重要考点，在教学中教师要帮助学生理清各个营养级的能量来源和能量去路，结合本题，掌握各个知识点的含义，复习过程中还要结合物质循环进行系统复习。
15、本题选A、D较多，关于哺乳动物的胚胎发育和胚胎工程的知识点，要求记忆的内容很多，尤其是早期胚胎发育的各个过程的胚胎特征，如桑椹胚、囊胚期和原肠胚，以及这些时期与胚胎移植和胚胎分割的联系。
18、本题的错误率最高，得分率只有22.94%，A、C、D被错选都很多。该题是一个经典实验，学生没有注意蛋白酶的化学本质也是蛋白质，蛋白酶遇到双缩脲试剂也会成紫色，但蛋白酶可以将蛋白块分解，使蛋白块的形状发生变化。
19、本题选B、C较多，该题是基因工程的应用，但该题又考查了受精卵是没有分化的细胞，在受精卵中是不能表达人的生长激素基因的。
23题的得分率只有5.26%、24题的得分率也只有11.09%，其他三题的得分率也就30%左右。
21、本题的关键是要求学生能认识A是tRNA，B是吞噬细胞，C是细胞膜上的载体，D是抗体。tRNA、细胞膜上的载体和抗体都有特异性，而吞噬细胞没有特异性。
22、本题考查的是体温调节的过程，体温调节是一个神经—体液调节的过程，同时该题还考查了激素的负反馈调节，本题中①是促甲状腺激素释放激素，②是甲状腺激素，③是促甲状腺激素。
23、本题是考查花粉（花药）的离体培养过程，花药的离体培养是单倍体育种过程中的一个阶段，单倍体育种包括：花药的离体培养获得单倍体和秋水仙素的加倍两个阶段，同时该题还要求对基因自由组合定律的掌握和染色体的个数与对数的关系。当然该题也有值得商榷的地方，花药离体培养过程中，培养基要灭菌，但花粉应该是消毒，该题的灭菌和消毒没有分开。
24、本题考查DNA的粗提取过程，如果学生做过实验，回答该题将肯定容易的多，但由于绝大多数学校没有开实验课，这就要求教师在讲课中将实验中的注意事项讲清楚，教师也可以借助多媒体帮助学生理解实验。
25、该题是实验分析题，不仅要求学生理解生物学原理，还要学生具有一定的物理分析能力，同时，该题还考查了微生物的呼吸类型，乳酸菌的无氧呼吸的产物只有乳酸，没有CO2，酵母菌无氧呼吸的产物是酒精和CO2。
26题总分9分，平均分4.4分，得分率0.49，区分度0.41
（1）考查内容：植物细胞代谢（光合作用和呼吸作用相关问题）
（1）考查内容：遗传系谱的识别和遗传病的调查、分析和计算
（1）考查内容：遗传信息的转录和翻译，细胞增殖和DNA的物理模型
（1）考查内容：农业生态系统的功能
（1）考查内容：元素和化合物、实验分析
31题总分8分，平均分5分，得分率0.63，区分度0.41
（1）考查内容：胚胎工程和胚胎干细胞的概念
（1）考查内容：目的基因的筛选
（1）考查内容：固定化细胞和实验分析
三．存在问题分析
1、审题能力差：很多学生做错题中有不少是审题不清造成的，如33题选择海藻酸钠和氯化钙的浓度分别为多少时，只要学生能认真审题，就不会把%漏写了。
2、从图形、表格中提取信息的能力较差：选择题的第4、13、16、21等题，分析说明题的第27、28、29、30等题的得分率都较低，而这些题目需要从图形、表格中提取信息，由此可见，学生从图形、表格中提取信息的能力需进一步加强。
3、语言表达能力较差：在阅卷过程中发现学生的主要问题是：一是语言表述严谨性不够，不能熟练和正确使用生物专业术语；二是关键词、关键用语不到位；三是语言表达逻辑性比较差。
4、容易混淆的'概念掌握不清，错别字多。
5、实验设计能力尚欠缺，一些常规问题还没弄清。
四．下一阶段的教学建议
1、夯实基础，重视概念原理的理解
抓好基础(基本概念、基本观点、基本原理及教材实验)、提高教学效果。强化课本要求，引导学生多看书，看透书，把课本知识吃透，最基础的知识要求学生不仅能记住，还要求学生能理解，做到灵活应用。
2.根据自己的问题，调整复习计划。
现在距离高考还有20多天，每位同学要全面复习，特别注意自己在二模和三模中存在的各方面的问题，调整自己的复习计划，在回归课本时，重点复习未掌握的知识，对已经掌握的知识加以巩固。
3．选择题和分析说明题要采用不同复习策略
通过分析几次模拟试卷以及近几年的高考试卷，发现选择题注重“陷阱”的铺设，例如，在观点表述的用词上会做一些过于肯定或否定的表述，或表述不全面来迷惑学生；而分析说明题则注重知识间的联系。所以在复习时对这两种题型采用的策略不同。
选择题：距离高考还有20多天的时间，不宜再大量练习选择题，而是要练习容易错的题目。最简单的办法，就是看自己平时做错的题，设立一个考试错题本，进行必要的摘抄和总结。
分析说明题：针对综合性比较强的特点，有针对性的做覆盖知识点较广的练习题。再做完一题时，总结此题涉及到哪些考点，自己这些考点有什么疑问。对于信息迁移题，高考中是必定要考的，对此题的解法还是要抓住基本知识的前提下，分析背景题干，挖掘相关重要信息，充分利用题目资源。
4．规范答题，减少失分
从这近几次模拟考试不难发现，答题不规范是学生失分的主要原因之一。因此，备考要从细节入手，按规范要求学生养成严谨仔细的学习态度和习惯，提高运用生物学术语的准确性，克服答非所问和答而不全现象，尽最大可能减少“规范性失分”。如：
（1）答题不到位。
答题不写在指定位置，把答案写在密封线内，阅卷时无法看到答案而不给分；书写不认真，字迹潦草，答案无法辨认；书写格式不符要求。格式不对，阅卷时容易失去“感情分”。这就要求学生在平时的训练中做到格式规范、正确。
（2）学科术语不准确
①要用生物学术语来回答问题。教材中所有的基本概念、基本原理都属于生物学专业术语。
②注意文字的准确性、逻辑性和完整性。生物学术语中有些文字较生涩，不能写错更不能用别字来替代。错别字在高考中肯定扣分。
③实验设计步骤表述欠规范
实验题读懂后同时要明白出题者的意图，明确试题所要考查的知识范围，大脑迅速搜索与此相关的知识点及相关的概念和原理，并尽量用教材上的原知识点来回答问题。要确保答题完整，就必须全面考虑问题，不要急于下笔，仔细分析题中所表达的意思，找到题眼，再进行答题。要牢记实验设计的几个原则，如单一变量（单因子变量）原则、对照原则、可重复性原则等，记住这些原则，就是要在实验设计中将其充分体现出来。
5．精选高考试题、调研试题给学生模拟训练
精选进几年的高考生物试题，各地三模、联考试题，进行分类重组并做适当的拓展与变式后再测；在能力题中，要特别注意方法的指导，对一些常见题型要有相对应的解题切入口。在评析过程中，要注重学生的真正参与，减少课堂中的明确的导向性的提示，充分暴露出学生在学习中的薄弱环节，并进行有针对性地补偿教学。
6．放平心态，自信迎战，寻找增长点
高考在即，不论之前的复习状况多么不理想，教师都应该耐心引导学生，使学生能安安心心的静下心来看一遍教材，努力使学生能静心凝神，切忌使学生焦躁不安，让学生相信自己，相信只要肯努力付出，就一定会有收获。另外，教师还要在最后阶段，根据不同学生的特点，帮助学生寻找自己的增长点，例如，某个学生在这次考试中，多项选择题一分未得，而这个学生就是差2-3分就可以达B，这样帮助学生分析，找到他的增长点，增加他的自信心。
