《活化石》教学设计15篇

作为一名教学工作者，就不得不需要编写教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是小编整理的《活化石》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

《活化石》教学设计1

【设计理念】

以学生为主体，体现“情趣”教学理念，将学习过程进入认知与情意和谐统一的轨道，通过“说”、“读”、“介绍”的结合，调动学生的生活经历体验于阅读解读过程，让课堂充满生命活力，为小朋友的自主参与创造有利条件。

【设计特色】

以学习汉字及训练语言文字能力为重点，将生活感受与阅读感悟融为一体。学生对化石的知识了解不多，但是对大熊猫比较熟悉。因此本课教学，课始从学生已有的知识经验出发，重组教材，运用跳跃式教学方法，提高学生自主阅读的意识。

【教学目标】

１、认识１１个生字。会写８个字。、

２、正确、流利、有感情地朗读课文。、

３、初步了解一些古生物知识，有保护珍稀生物的意识。、

【教学重点】

识字、写字，了解古生物知识，有保护珍稀动物的意识。

【课前准备】

１、课件，银杏头饰、生字卡片。

２、课前布置学生通过多种方式搜集有关古生物的资料，并自己整理。

【教学课时】

两课时。

第一课时

一、说话导入，学习第三段，揭题

１、课件出示大熊猫图片：小朋友们，瞧，老师给大家带来了一位动物朋友，这是谁呀？（生答师板书：大熊猫）

２、说话训练：这是一只怎么样的大熊猫呀？

３、对于大熊猫，你还了解哪些？

４、学习课文第三段（课件出示文字）：老师这儿也有一段描写大熊猫的资料，赶快读读吧。

⑴ 学生自由读。

⑵ 学习生字：悉、绝、肉。

这段话中有三个生字宝宝，我们一起来和它们打声招呼吧。（齐读，将卡片贴在黑板上）你有什么好办法记住它们吗？猜字谜：同字框，真狠心，张开大嘴吞两人。

⑶ 生字宝宝跳到了这段话里，你还会读吗？（指名读文）

⑷ 齐读，边读边想：你读懂了什么？

⑸ 反馈：你读懂了什么？

５、师小结：

大熊猫是我国特有的珍稀动物，是我们的国宝。迄今为止，全世界２００多个国家和地区几乎濒临绝迹的大熊猫，只有在我国的四川、陕西、甘肃部份地区的深山老林中才能找到它们的身影。目前全世界的大熊猫总数仅１０００只以下，而且数量在不断减少。像大熊猫这样的古生物，摆脱了重重磨难，顽强地生存到了现在，所以科学家把大熊猫叫做“活化石”。（板书课题，齐读）

６、揭题：大熊猫是活化石，那么还有哪些也是活化石呢？这节课我们就来学习第３３课《活化石》，请小朋友们打开语文书，翻到１５５页，自由地、大声地读读课文，遇到不认识的字借助下面的拼音读准字音，开始吧。

二、、初读全文

１、自由读文。

２、课文中有许多生字宝宝，老师把生字宝宝所在的新词都找出来了，你会读吗？

认读新词：博物馆、珍贵、公孙树、熟悉、灭绝、历史、核桃、食肉动物、缺乏、稀有、（去掉拼音还会读吗？、打乱顺序还会读吗？）

３、再读全文，边读边想：课文一共介绍了哪几种活化石，并动笔圈一圈。

反馈，师板书：银杏树、中华鲟

４、让我们一起来看看课文中介绍的这三种活化石吧。（图片出示这三种活化石）

５、师讲述：大熊猫，现在我们只能在动物园才能见到它。中华鲟呢？就离我们更远了，现在的江河里难觅见它的踪影。只有银杏树还生活在我们身边。《活化石》教学设计4