《致青年公民》教案设计
教学目标:
1、朗诵作品,表达自己的独特感受。
2、把握作品内容、思想内涵和感情倾向。
教学过程:
一、导入:
作家冯牧曾经这样评价一个诗人:“他的诗篇,他的歌,使我们看到了时代,前进的脚步,使我们听到了时代前进的声音。”
这个人就是郭小川。
现在,让我们走近郭小川,走近郭小川时代,去感受诗人那个时代的那种高亢、那种昂扬、那种热烈、那种澎湃。
二、诵读:
1、请大家自由朗读,不拘一格,哪怕如三味书屋中的老先生那样的“拗过去、拗过去”。要求就是把音读准、放开,不熟悉、不理解的字词标画出来。
2、解决一下字词。
3、请同学试读。
4、以第一节作为范例读(提示:P12)
请同学谈谈用什么语气语调朗读,读一下。
全班齐读第一节。
5、齐读全诗。
注意感情顿挫,思考一下写了哪些内容。
三、赏析:
(一)口述7节诗大体写了什么内容,体现了一种什么样的结构层次。
1、诗歌为谁写的?
年轻人,祖国精壮的公民。
2、作者对他们有什么要求?希望他们投入火热的斗争。-——主旨
3、青年人为什么需要投入火热的生活呢?
未来的`任务、前辈的历史、改变现实。
这是对青年人要求的进一步拓展、深化。
4、祖国需要青年,青年是否能离开祖国呢?二者是一种什么样的关系?
(齐读第7节)
青年与祖国共生(息息相关)。
(二)从诗歌的形式上来赏析。
5、诗歌一般有哪些特点?这首诗体现了哪些特点?
押韵?? 大体押韵,韵律和谐
抒情?? 以2、3节为样本分析
第2节:出现了蓝天、白花、小鸟、风雨、雷鸣(对比《周总理,你在哪里》中的高山、大地、森林、大海、天安门等分析),这叫意象。
这一节主要运用比喻,借助形象抒情。
第3节:直抒胸臆。
修辞:排比 作用:感情渲染。
整首诗:描绘少,形象少,议论多。
——政治抒情诗。
6、思考诗歌文字的呈现形式(样式)(回想《周》诗,句式整齐)
本诗:楼(阶)梯式——马雅可夫斯基
取消阶梯,你会怎么读?有阶梯对比一下,读出来有什么不同。
“为了表现稍许充沛些的感情,我写的句子总是老长老长的(短句子总觉得不够劲),而如果把二十个字排成一行,那读者(尤其是朗诵者)一定会感到难念。”
采用楼梯式排列,使诗充满了力度,增强了音乐性,形式和内容和谐统一。
四、质疑:
深化对诗歌理解,如对“人定胜天”思想的看法。
五、再读课文:
思考:郭小川希望青年人投入火热的社会主义建设,那么作为21世纪的青年公民,你觉得自己应该怎么做?