中学《多彩的生活情趣》教学设计

一、教学目标

1。情感态度价值观目标：追求高雅情趣，抵制庸俗情趣;感受到培养自身文化底蕴的重要性。

2。过程与方法目标：提升分析概括能力和思考探究能力。

3。知识与技能目标：能够解释情趣与兴趣的关系;理解情趣有雅俗之分，能够辨别什么是高雅情趣，什么是低俗情趣;理解高雅情趣与低俗情趣在精神追求上的差异。

二、教学重难点

1。教学重点：辨识情趣的高雅与低俗，理解高雅情趣与低俗情趣在精神追求上的差异。

2。教学难点：解释情趣与兴趣的关系;理解文化底蕴和生活态度是影响情趣的重要因素。

三、学情分析

七年级学生对于情趣的雅与俗有一定的理解，对于有标志性的行为、爱好可以轻松的辨析出是高雅的情趣还是低俗的情趣，但是对于一些不良爱好，如恶作剧等行为，并不能明辨其对自身心理和情感价值观发展的不良之处。

有情趣的生活这一主题与学生平时的兴趣爱好密切关联，学生有话可说，有兴趣说，对于这一主题的兴趣比较浓厚。但对于情趣的产生、情趣与兴趣的关系、如何让自己追求高雅的情趣、为什么有人喜欢低俗情趣，这些问题是学生们没思考过的，然而，对这一系列问题的思考才是促使学生追求雅趣的关键。七年级学生处于由形象思维到抽象思维的过渡阶段，对于上述问题的思考还需要借助贴近生活的实际案例进行启发。

四、教学过程

教学导入：

展示文字图片材料“她怎么了？”

骑行？太累！

唱歌？五音不全！

书法？坐不住！

集邮？不会欣赏！

旅游？人太多！

……

整天除了工作学习没有任何其他事情可做，为什么人家的生活总是那么精彩，而我总感到精神空虚、无聊、没意思？

都市病，还是不懂生活？他们的世界到底缺了点什么？

看完材料后提问：“你们觉得这类人怎么了，他们的世界究竟缺少了什么？”

学生活动：（答案预设）缺少了兴趣爱好，缺少了生活情趣。

（设计意图：激发学生对本课主题的好奇心与学习兴趣，并引出本课第一个关键词──兴趣）

活动一：

展示一组各种兴趣爱好的图片。（见PPT）

提问：

1。请同学说说，这些图片里有你的兴趣爱好吗？是哪个？如果没有，说说你的爱好是什么。

2。请你谈谈，在从事感兴趣的事情时，有什么样的感受和体会呢？

学生活动：陈述自己的'兴趣爱好。（第二个答案预设）感受：投入、忘我、快乐，惬意。

教师引导：许多同学在谈感受和体会时说：在做自己感兴趣的事情时会很投入，感到精神愉悦。那么，大家说到的这个精神上的愉悦和享受，这种精神追求被满足的感觉也就是体会到了情趣的感觉。因此，我们说兴趣和情趣这两个词密切相关的。

（设计意图：说自己的兴趣爱好，切实贴近学生，让学生快速进入课堂。从这里切入第一个教学难点：兴趣与情趣的关系。学生在思考自身兴趣爱好的同时，体会什么是情趣以及情趣和兴趣的关系，有助于学生理解。）

活动二：

通过分析两则材料探究：高雅的情趣对人有何益处。

出示两则材料：一则是关于鲁迅先生爱看书的好处的材料;一则是关于爱好对身心影响的实验结果的材料。（见PPT）

带领学生阅读材料并分析材料，引导学生分析出高雅的情趣对人的3点益处。

（设计意图：培养分析能力和归纳能力，锻炼思维。）

活动三：

出示一组低俗情趣的图片。（见PPT）

提问：图片中的这些爱好是否有益于身心？这些爱好追求的是什么？

学生活动：思考并回答问题。（第三个答案预设）虚荣心、暂时的感官享受、把自己的快乐建立在别人的痛苦之上。

引导学生分析：这些兴趣爱好追求的是不健康的心理和短暂的不良的感官快乐。

（设计意图：深层次挖掘低俗的情趣为何低俗，为后面与高雅情趣进行区分做铺垫。）

总结情趣分雅俗，出示PPT知识结构图。并引导学生，面对有雅和俗的情趣，我们应该追求高雅的情趣。

（设计意图：将知识结构化，易于理解与记忆。）