《恐龙》第二课时教学设计(通用9篇)
教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点,将教学诸要素有序安排,确定合适的教学方案的设想和计划。一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。下面是小编整理的《恐龙》第二课时教学设计,欢迎大家分享。
《恐龙》第二课时教学设计 篇1
教学目标:
1、认识本课13个生字,会写12个生字。
2、了解课文介绍的5种恐龙的样子和生活习性,运用学过的理解词语的几种方法理解词语。
3、初步了解打比方、列数字、作比较这几种说明事物的方法。
4、正确、流利地朗读课文。
教学重点:
1、识字重点:龙、亿、翔、站、部、移、秘。
2、运用查工具书、联系上下文、看图片等方法理解本课“漫游、遍及、鞭长莫及、庞然大物”等词语。
3、学习课文的第二自然段(初步了解打比方、列数字、作比较这几种说明事物的方法。)
课时安排:
2课时
授课时间
第一课时
一、导入
同学们,今天我们来学习第九版块———人类的朋友这组课文。那么首先和我们见面的朋友大约生活在距今两亿年以前,他们曾经是地球上的主人,可在6500万年以前,他们却神秘地消失了,猜到他们是谁了吗?板书“恐龙”学习“龙”(龙的第四笔撇过竖弯钩)
二、读文悟段,学习字词
1、检查字词的预习情况。(小黑板或词语卡片)
2、自由读文,读准生字的字音,把读不准的词句多读两遍。
3、指读第一自然段:你读懂了什么?(学习“亿”,注意亿右边乙写法,通过理解“漫游”的含义,书写“遍”字,形近字有编,扁)
4、默读第二自然段:边读边圈画出这一段向我们介绍的恐龙的种类。
每一种恐龙都有不同的特点,请同学们大声自由地再读一读第二自然段。看看它们各自有什么特点?
下面老师要检查一下同学们是否了解了这些恐龙的特点,课文插图中有好几种恐龙,你能能根据课文第二自然段的描写找到相应的四种恐龙吗?(同桌合作完成)
5、说出你命名的理由(学生说特点的过程中随机完成“翔、站、部、移”四个重点字的学习。结合课文插图理解四种恐龙的特点。向学生介绍作比较、列数字、打比方的说明方法。)
(理解词语的方法:庞然大物,联系下文理解。鱼龙,看海豚图片理解。翼:本意是翅膀)
6、第二自然段主要讲了什么?那么,这一段主要是围绕第一句话来写的。第一句话就是这一段的中心句。
7、齐读第3自然段,读了这一段你知道了什么?(恐龙的生活习性,介绍了霸王龙的样子)
8、指导读说明文。说明文的朗读,重点是做到正确、流利、注意停顿。选择自己喜欢的方式读文。
三、练习
完成课后表格
第二课时
一、复习
1、读生字卡
2、读课后读一读中的词语
二、学习4、5
自然段
1、学习第4自然段,书写“蛋”字
2、恐龙在地球到底生活了多久呢?默读最后一自然段。读了这段后你知道了什么?这段中有一个问句,到底是什么原因是恐龙消失了呢?(推测有三种原因,教参94页)
3、书写:像——象袋(带、代)秘(注意右边笔顺)
三、拓展延伸
通过预习中所查找的资料,说一说你所知道的有关恐龙的知识。
四、练习:区别字组词
像()部()遍()象()陪()扁()秘()必()
五、作业
收集其他种类恐龙的图片
《恐龙》第二课时教学设计 篇2
一、教学要求:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,并熟读成诵;能联系上下文,借助图像理解“望而生畏、卵生、破壳而出”等词语。
2、在熟读的基础上说出课文介绍了哪几种恐龙及其特点,领悟课文是怎样把它们的特点给写具体的。
3、借助网络等多种媒体完成“恐龙自述”,要求用第一人称作自我介绍,把“自己”的特点说清楚。
二、教学重点:
在熟读课文的基础上,说出课文介绍了哪几种恐龙及其特点,领悟课文是怎样把它们的特点给写具体的。
三、教学准备:
多媒体课件,关于恐龙的网站,学生多媒体演示文稿。
四、教学过程:
(一)导入
上节课,我们学习了课文的第一自然段,知道了两亿年以前,恐龙到处漫游,足迹遍及整个世界。齐读第一自然段。
(二)学习二——四自然段
1、过渡:课文接下去介绍了哪些恐龙呢?请同学们读下面的课文,在恐龙的名称下面画上横线。
2、反馈,师问:课文向我们介绍了哪几种恐龙?
(屏显:雷龙梁龙剑龙三角龙霸王龙鱼龙翼龙)
(三)学习第三自然段
1、师:鱼龙和翼龙是恐龙吗?谁能把你的根据读给大家听听?
2、读后屏显:鱼龙和翼龙属于恐龙的亲戚。
3、(自问自答)为什么样说鱼龙和翼龙属于恐龙的亲戚呢?因为它们虽然都生活在同一时期,有很多生活习性相同,但恐龙只是陆地上的霸主,而鱼龙和翼龙分别是水中和空中的霸主,所以鱼龙和翼龙是恐龙的亲戚。
4、(屏显“鱼龙”图片)这就是“鱼龙”。书中是怎样写的?谁来读?听了这句话你知道什么?指名说。齐读这句话
5、(屏显“翼龙”图片)这就是“翼龙”,“翼”就是翅膀。为什么叫它翼龙?谁来读?这句话把翼龙比作什么?
6、齐读第三自然段。
7、小结:这一自然段告诉我们生活在水中的鱼龙及飞翔在空中的翼龙,它们属于恐龙的亲戚。
(四)学习第二自然段
1、过渡:课文第二自然段向我们具体介绍了生活在陆地上的恐龙,(导说:雷龙、梁龙、剑龙、三角龙。)
2、教学雷龙。
板书:雷龙。(屏显雷龙图片)师:这就是雷龙,书中是怎样写雷龙的,谁来读?这句话中哪个词最能概括雷龙的特点?
你从哪儿看出雷龙是个庞然大物?“它的身体比六头大象还要重,这句是拿雷龙和大象——?(作比较)它每踏下一步就发出一声轰响,好似雷鸣一般。这句把雷龙的脚步声比作——?这是用打比方的方法写的。
你能通过朗读,用你的声音把雷龙是个庞然大物给读出来吗?
3、小结学法,学习迁移。
刚才我们学习了“雷龙”,首先找出最能说明雷龙特点的词“庞然大物”,然后通过讨论知道了课文是用“作比较”和“打比方”的方法把雷龙这个特点写具体的,最后再通过有感情地朗读把它的特点给读出来。现在就请同学们按照上述步骤学习剩下的几种恐龙,看看它们的特点是什么,想想课文是怎样写具体的?再读一读。同桌可以互相交流。
学生自学讨论,教师巡视指导。
4、反馈交流。
(1)板书:梁龙(屏显梁龙图片)师:这就是“梁龙”,它的特点是——(很长)
怎么长?你从哪儿读出了它的长?
谁能把梁龙的长给读出来?
(2)课文第三个向我们介绍的是——(板书:剑龙)(屏显剑龙图片)课文写了剑龙的什么呢?(剑板、尾刺)
相机点拨:
“两排三角形”这是告诉我们剑板的(数量和形状)。“四支利剑一样”这是用——(打比方)的方法来写尾刺的锋利。
我们再来读一读写剑龙的句子。
(3)第二自然段还向我们介绍了——(板书:三角龙)(屏显三角龙)这就是“三角龙”。
一看见三角龙你就有什么感觉?这就叫——(望而生畏)课文用“望而生畏”概括出了三角龙的特点。这句话是怎样写三角龙让人“望而生畏”的?
读出三角龙望而生畏的特点。
5、齐读第二自然段,一边读一边想象这四种恐龙的特点。
读后问:这一段是围绕哪一句话写的?
6、分角色读。老师读总起句,学生读后面的内容,一边读一边体会课文是怎样把这句话写具体的?
(五)学习第四自然段
1、过渡:课文除了介绍这四种恐龙,还介绍了哪种恐龙,它又有什么特点?
2、指名回答。板书:霸王龙。(屏显霸王龙静态图片。)
3、那么霸王龙又有什么特点呢?请一位同学读一读。“牙齿就像锋利无比的匕首”,这也是——(打比方)
4、同学们再看一看这段文字中哪一个词最能表现霸王龙的特点。(“非常凶猛”)老师请同学们看一段录像,感受一下霸王龙“非常凶猛”的特点。
(播放一段霸王龙捕食的动画,感受霸王龙生性之猛)
5、哪位同学能通过自己的朗读表现出霸王龙非常凶猛的特点。
6、齐读第四自然段。读后问:这一自然段最主要是要告诉我们什么?(恐龙大多以吃植物为主,也有专门食肉的)
(六)演示文稿,练说“我是__龙”
1、恐龙的种类很多,形态各异。课文2——4自然段向我们介绍了五种恐龙及其两个亲戚的特点。现在请各小组在再准备一下,然后选择一种你们最喜欢的恐龙,以“我是__龙”为开头,向大家介绍这种龙的特点。
2、学生准备。(打开恐龙网或演示文稿等,自由练说)
3、交流反馈。
4、(屏显演示文稿量规)同学们讲得非常精彩,有些小组的演示文稿也做得非常出色,下面老师想你们对自己的演示文稿作一个简单的自我评价。
(七)学习第五自然段
1、过渡:课文(2——4)自然段向我们介绍了恐龙的种类,恐龙的亲戚,以及恐龙吃什么,接下去课文又介绍了什么?请同学们和老师一起读课文。
2、这一段文字告诉我们恐龙是如何生育后代的。你们有不明白的地方吗?(屏显:卵生?破壳而出?)
3、欣赏一段小恐龙破壳而出的录像,帮助理解“卵生”和“破壳而出”的意思。
4、请同学们再把这一自然段齐读一遍。
(八)学习第六自然段
1、两亿多年前,恐龙曾是地球上主人,同学们刚才在网上也看到了许多种恐龙,可是今天我们为什么看不到恐龙的身影呢?请同学们读第六自然段。
2、恐龙突然神秘地消失了,有的科学家推测是地壳在6500万年前发生剧烈运动,改变了地球上的气候和环境,恐龙不能适应这种新环境就灭绝了;还有的科学家推测那是因为有颗小行星撞击到地球上,导致大气中聚集着厚厚的灰层,遮住了太阳,地球上变得寒冷无比,从而导致恐龙灭绝。
究竟是什么原因呢?还有待我们同学将来用自己的智慧去探索。
(九)总结课文
1、听课文录音,看图片。再次感知各种恐龙的特点。
2、齐读课文。
五、教学结束:
作业
请同学们课后继续查找有关恐龙的资料,进一步完善演示文稿和网页。
《恐龙》第二课时教学设计 篇3
教学目的:
1、学会本课的生字、新词,弄明白课文的主要内容。
2、培养学生的理解能力。
3、激发学生的学习兴趣,培养学生的想象力。
教学重点:
弄懂课文内容,领悟想象在文中的作用。
教学难点:
体会作者用词的准确性,领悟想象在文中的作用。
教学过程:
一、交流资料,激趣导入。
同学们,你们知道恐龙这种动物吗?喜欢它们吗?课前同学们已查阅了许多方面的资料。现在我们来交流一下好吗?
听了同学们的交流,我们都知道了恐龙是一种庞然大物,现在已经灭绝了,然而有谁会想到这种庞然大物会与灵活的鸟有千丝万缕的联系呢?这节课就来解开这个谜团。
二、整体感知,反馈预习。
1、读全文(指读,想:课文写了什么,你对哪部分内容感兴趣。)
2、查生字掌握情况(随文)
3、指名说说课文写了什么?
三、精读重点,领悟写法。
1、阅读了解恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的。
学习这一段时,根据讨论题,学生自主读文思考,小组合作完成学习任务。
1、自由读文,说说这一段介绍的是什么。(介绍的是亿万年前恐龙的庞大家族)
2、再读全段,根据课文内容和表格的提示,与小组同学合作填写下面的表格。
(注:此表格中的内容,教师可以根据情况取舍,即教师给出一部分,其余部分由学生合作完成)
3、想一想:作者为什么要这样详细地介绍恐龙的“庞大家族”?
4、根据所填写的表格内容,看看作者是怎样把这样一个庞大家族清晰有序地介绍给我们的。
5、在这个大家族里,哪种恐龙经过演变飞上天了?你是怎么知道的?用自己的话说说恐龙飞向蓝天的演化过程。
6、有感情地朗读自己喜欢的段落。
四、谈谈本节课的收获。
《恐龙》第二课时教学设计 篇4
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课10个生字,理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容,了解恐龙的种类、形态及生活习性。
教学重难点:
在熟读课文的基础上,说出课文介绍了哪几种恐龙及其特点,领悟课文是怎样把它们的特点给写具体的。
教学过程:
一、揭示课题
1、今天,我们学习的课文写的是一种曾经是地球的主人,但今天已不复存在的爬行动物,请同学们猜一猜,这是什么动物?
2、这篇课文是以这种动物的名称为题的。当看到这个题目的时候,你想知道些什么呢?
二、初读指导
1、自学生字词。
(1)自由轻声读课文,画出不认识的字和不理解的词语。
(2)会读会写田字格中的生字;会读田字格前面的生字。
(3)查字典并联系上下文或观察插图,理解词语的意思。
2、检查自学效果。
(1)出示生字新词,指名读、齐读。
(2)指导观察字形,弄清每个生字的结构及各部分之间的比例关系,然后让学生有重点的书写。
(3)指名结合上下文解释词语。
(4)齐读生字词语。
3、各自试读课文,要求读准字音,读通句子。
4、分自然段指名朗读课文。
5、理清层次
(1)理解每个自然段的内容。
(2)给文章分段。
第一段(1节)交代了恐龙的生活年代、生活环境的优越、活动范围广、数量多。第二段(2——5节)介绍了恐龙以及近亲的种类和生活习性。
第三段(6节)恐龙消失了,但其原因至今还是一个谜。
6、师总结:恐龙是两亿年以前地球的主人,属爬行动物,它们与神话传说的“龙“无关。恐龙的种类繁多,一般体大个小,生活在陆地或者水中。约在6000千年前消失了。文章直截了当地以“恐龙”为题,既可突出文章描写的对象,又可引发对读者的阅读兴趣。
三、导读第一自然段
(1)指名读课文。
(2)说一说,从这一自然段中,你知道了什么?
(3)引导学生抓住“两亿年”、“大片大片”、“密密”、“到处漫游”、“遍及整个世界”等词语来感悟恐龙生活年代之久远,生活条件之优越,活动范围之广及数量之多。
(4)指导学生有感情地朗读。
(5)齐读。
四、布置作业
1、出示生字。
2、讲解生字要领。
3、学生描红。
《恐龙》第二课时教学设计 篇5
教材分析:
《恐龙》是苏教版第六册教材第七组中的一篇知识性短文,课文运用了打比方、作比较、列数据等常用的说明事物的方法,介绍了恐龙的种类、形态、习性,流露出作者对恐龙这种史前动物的喜爱之情,使学生读来兴趣倍增。
全文共六个自然段。第一自然段交代恐龙生活的年代、生活环境的优越及活动范围之广、数量之多。第二至五自然段介绍了恐龙及其近亲的种类和生活习性。先生动形象地介绍了雷龙、梁龙、剑龙三角龙的外姓特点,再讲恐龙的亲戚鱼龙和翼龙,然后将恐龙的吃食,最后介绍恐龙是如何人繁衍后代的。第六自然段讲恐龙后来消失了,但什么原因至今还是个谜。
全文线索思路清晰,语言准确生动,说明方法多样,是学生学习说明事物的方法的范例。
学生分析:
本课的教学对象是小学三年级的学生,他们正处于由形象思维向抽象思维过渡的阶段,抽象思维的发展很大程度上借助于形象思维。他们具有强烈的好奇心和探究欲望,通过多媒体及平时阅读,对恐龙早已有一定的了解,兴趣浓厚,为课文的学习奠定了良好的情感基础。并且,该年龄段学生具有一定的语言表达能力及较强的模仿能力,通过对课文的学习及大量的直观图片和教师的引导,能够完成本课的教学目标。
设计理念:
《恐龙》是一篇知识性说明文,它的教学既不同于一般记叙文的教学方法,又不能把它上成自然课,必须要上出说明文的味道。因此教学这篇文章时,应以激趣为基点,以品读为重点,感悟说明方法,同时学会运用说明方法,并激发学生课外自主探究的'兴趣,真正上出说明文的特点。
教学流程
一、创设情境,激趣导入。
1、播放有关恐龙生活场景的录像。
2、板书课题,谈话激趣。
[设计分析:为了激发学生的学习兴趣,播放有关恐龙生活场景录像。学生通过视听去感受,看到不同种类的恐龙,从感官上取得第一印象,激起极大的学习兴趣,为接下来的学习做好了铺垫。]
二、初读课文,整体感知。
1、学生自由读课文。
2、集体交流:课文写了些什么,读懂了什么?
[设计分析:导入之后,应该让学生对课文有一个整体感知,理清思路,从总体上作以把握。]
三、潜心品读,感悟方法。
1、精读“雷龙”,探究写法。
师:(点击雷龙图片课件)看,这是什么?
师:课文是怎样写雷龙的外形特点的?
,《恐龙》教学设计
(学生找出句子读,教师在刚才雷龙图片课件中点击出相应句子。)
读了这句话,你们觉得雷龙怎样?请你从这句话中找出一个词来回答。
师:请大家在这个词的下面画上波浪线。谁来读这个词?
师:你为什么要这样读?这句话中从哪些地方可以看出雷龙是个庞然大物?
师:请大家比较这两个句子,课件出示:
(1)、雷龙是个庞然大物。
(2)、雷龙是个庞然大物。它的身体比六头大象还要重,它每踏下一步就发出一声轰响,好似雷鸣一般。
自己读一读,你觉得哪个句子更好?
师:同学们,为了把事物说清楚,表达生动、具体,往往要运用一些说明方法,这里把雷龙与大象作比较,这就是一种说明的方法。想一想,这句话中还有什么说明的方法?
师:这是比喻句,准确地说,这种说明方法叫打比方。这两种说明方法的运用,形象具体地写出了雷龙是——庞然大物,让我们如见——其形,如闻——其声。请同学们自由朗读第二个句子,体会体会这样写的好处!
师:谁来读,用你的声音把雷龙是个庞然大物给读出来?
师:(相机评价,如:“老师听了你的朗读,好像看到了好大的雷龙!”“哇,它真是个庞然大物!”)我们一起读一遍,好吗?
[设计分析:这一环节的设计,重在引导学生读议写雷龙的句子上下功夫,学习雷龙的方法让学生从具体中去理解,先“扶”,为后面的“放”打好基础。]
2、小结学法,学习迁移。
(1)出示表格:
名称
外形特点
说明方法
雷龙
雷龙是个庞然大物。它的身体比六头大象还要重,它每踏下一步就发出一声轰响,好似雷鸣一般。
作比较
打比方
师:刚才,我们学习了雷龙,我们是这样学的:首先找出最能说明雷龙特点的词“庞然大物”,然后通过讨论知道了课文是用“作比较”“打比方”的方法把雷龙这个特点写具体的,最后再通过有感情地朗读把它的特点给读出来。现在,就请同学们按照这样的方法,根据老师提供给你们的表格,重点选择一两种你最想了解的来学习,看看它的特点是什么,想想课文是怎样写具体的,再读一读。同桌可以互相讨论。
(2)学生自学讨论,师巡视指导。
3、反馈交流。
学生说到哪种恐龙,教师就讲哪种恐龙,并运用上介绍恐龙的相应图片及文字和上面表格等课件。教师相机指导朗读和学习说明方法。
[设计分析:以表格形式引读导议,方法灵活,又培养了学生的自学能力。]
三、自由说写,运用方法。
1、总结过渡:课文中用打比方、列数据、作比较这些说明方法,使我们对恐龙的外形特点有了很清楚的了解,除了课文中介绍的,你还知道哪些恐龙?请你用上今天学的一两种说明方法来介绍。先自己说一说,等一会儿老师请同学来说,比比谁说的好。
2、学生拿出课前收集的恐龙图片,先自由说,再全班交流。
3、请你选择最喜欢的一种恐龙,用几句话写下来。
[设计分析:落实了读写结合,体现了语文课程的特点。]
四、课尾设疑,留有余味。
1、恐龙这种神奇的动物在地球上生活了一亿多年,可是大约在6500万年以前,这些恐龙突然神秘在消失了。你知道这是什么原因吗?
2、究竟是什么原因呢?想知道恐龙消失的奥秘吗?请同学们课余查找资料,现在开始研究,将来揭开这个千古之谜!
3、为学生提供“中华恐龙园”、“恐龙博物馆”、“恐龙世界”网站地址。
《恐龙》第二课时教学设计 篇6
教学目标:
1、能正确、流利地朗读课文。了解课文介绍的五种恐龙的样子和生活习性。培养学生热爱大自然、探究大自然奥秘的精神。
2、认识13个生字,会写12个生字。
3、初步掌握理解词语的几种方法,并能用这些方法理解本课词语。
4、初步了解说明事物的几种方法:打比方、列数学、作比较。
教学重点:
1、了解课文中介绍的五种恐龙的样子和生活习性。
2、初步了解说明事物的几种方法:打比方、列数字、作比较。
教学难点:
初步了解说明事物的几种方法。
教学过程:
一、欣赏图片,导入新课。
课件出示几张恐龙的图片。
同学们,你们知道这是什么动物吗?(恐龙)这节课我们一起来学习一篇关于恐龙的课文。
板书课题:恐龙 齐读课题
谁能说说你所了解的有关恐龙的知识?指名汇报自己收集的资料。
大家了解的知识真不少。
二、初读课文,学习生字。
1、师范读课文,要求学生注意字音。
2、生自由读课文,注意读准字音,不认识的字、不理解的词查找工具书解决。
3、学习生字。强调“占”是多音字,还有一个读音“zhān”。
4、读词语,理解意思。(完成课后练习1)
漫游 锋利 遍及 占领 凶猛 鞭长莫及
栋梁 脑袋 部分 移动 神秘 庞然大物
三、再读课文,初步了解。
指名读课文,思考:每一段都介绍了恐龙的什么?指名回答。
四、自主合作,理解内容。
1、理解第一自然段。
指读第一自然段,说说你读懂了什么?
指名回答,引导学生结合“到处漫游”“遍及”来理解“主人”一词。
2、理解第二自然段。
(1)、课件出示本段介绍的四种恐龙,观察:了解它们的名称及每一种各有什么特点。指名回答。书中哪一段介绍了这些内容?(第二自然段)
(2)、指名读第二自然段,看看书中介绍的和我们说的一样吗?师课件出示书后第二题的表格,让学生小组合作完成前四种恐龙的特点,把自己喜欢的一种恐龙的特点读给小组中的人听。
(3)、汇报,师用课件出示正确的答案。
(4)、师结合句子来说明介绍每种恐龙时所使用的说明方法:鱼龙和雷龙是作比较;翼龙是打比方;梁龙是列数字、作比较和打比方。
(5)、齐读第二自然段。
3、理解第三自然段。
除了第二自然段介绍的这四种恐龙,课文还向我们介绍了哪种恐龙?(霸王龙),那么霸王龙有什么特点?自学第三自然段,指名汇报,师课件出示学生概括出的霸王龙的特点,并强调采用了哪种说明方法。
我们了解了各种恐龙的特点,你能在书中找到它们吗?快把它们的名字写在图片中的空白处。
4、理解第四自然段。
恐龙是怎样繁衍后代的呢?默读第四自然段,指名回答。
5、理解第五自然段。
雄霸地球的恐龙约在6500万年前突然神秘地消失了,你们知道是什么原因吗?请学生谈谈自己了解恐龙灭绝的原因。
这些原因只是人类猜测的结果,真正的原因,就在留给你们在未来的日子里做出答案。
板书设计:
鱼龙:像海豚,入水找食物
翼龙:长翅膀,像飞机飞翔
恐龙 雷龙:庞然大物
梁龙:身体很长
霸王龙:食肉,脑大身短牙锋利
《恐龙》第二课时教学设计 篇7
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,并熟读成诵;能联系上下文,借助图像理解“望而生畏、卵生、破壳而出”等词语。
2、在熟读的基础上说出课文介绍了哪几种恐龙及其特点,领悟课文是怎样把它们的特点给写具体的。
3、借助媒体完成“恐龙自述”,要求用第一人称作自我介绍,把“自己”的特点说清楚。
教学重点:
在熟读课文的基础上,说出课文介绍了哪几种恐龙及其特点,领悟课文是怎样把它们的特点给写具体的。
教学过程:
一、复习导入:
1、上一堂课,我们一起学习了课文——(齐读课题),这些词语你会读吗?第一行,你来!(读得真有感情)谁来读第二行?(更棒了!)第三行,你来!(词语的意思也读出来了,真不错!)最后一行谁来读?(读得真好听!)我们一起来读读!
过渡:通过上节课的学习,我们知道了大约在2亿年前,地球上曾被一种强大的爬行动物所主宰,他们就是——恐龙
2、(出示第一段)谁来读?读后你知道了什么呀?点红重点字词。指名朗读,突出“两亿年以前”很久远。
3、恐龙大约生活在……地球上……那时恐龙……足迹……当时地上走的、天上飞的、水中游的都是恐龙,他们主宰着当时的地球,在森林、沼泽地自由自在、无忧无虑地生活着。来,让我们一起读读这一段,边读边想象当时的景象。你们想不想看看两亿年以前恐龙到处漫游的情景呀?好!今天就让我们穿越时空,一起走进两亿年前的恐龙世界,来认识他们,了解他们。播放一段“恐龙”录像。
4、朗读指导:真是太精彩了,我们再来读读这一段,谁会来读好它?要读出恐龙在森林、沼泽地自由自在、无忧无虑地生活着。我们一起来试试。
[反思]:恐龙是学生心目中最神奇的一类动物,但毕竟是在地球上消失了几千万年的史前动物,离学生的生活十分遥远,于是我播放恐龙的电影,既增强了学习的兴趣,又形成了良好的知识储备。
二、学习课文第二自然段。
1、 恐龙的种类很多。课文向我们介绍了哪些恐龙呢?请你轻声读一读第二自然段,你从这一段中找出了哪些恐龙的名字,用笔轻轻地画出来。
2、 交流讨论:雷龙 梁龙 剑龙 三角龙
3、 再来读读这一段话,在这么多种恐龙中,你对哪一种最感兴趣呢?
4、 小组讨论交流:为什么?和你的同桌说一说。
5、 全班讨论交流:谁愿意把你最感兴趣的恐龙介绍给大家?随机出示句子:
(1)雷龙是个庞然大物,它的身体比六头大象还要重,它每踏下一步就发出一声轰响,好似雷鸣一般。
a:能说说你的理由吗?(看图)这只雷龙长得怎么样?可以用哪个词来形容它? ——庞然大物。从哪些地方能看出它是个庞然大物呢?
b:(看图)我们来看,一头大象大约4——6吨,雷龙比六头大象还要重,到底有多重,你们来算算,可见它真是个————庞然大物
你能通过朗读,用你的声音把雷龙是个庞然大物给读出来吗?
小朋友,课文中把什么说成雷鸣一般?听过打雷的声音吗?那是什么感觉?小朋友想不想听一听雷龙的踏步声呀?好,仔细听。课文把它的踏步声比作雷鸣一般,再一次说明它是个——庞然大物
也难怪人们给它取名——“雷龙” 哪个小朋友还愿意来读?你们听听,他描述的这只雷龙大不大?(指名读)
还有谁愿意把你最感兴趣的恐龙介绍给大家?
(2)梁龙的身体很长,从头到尾足有二十多米,走起路来,好象是一架移动的吊桥。
a:(看图)这只是梁龙,它有什么特点呢?谁来说说?看梁龙真的很长,到底有多长呢,书中是怎么说的?出示文本,你从哪些词语中读出它的身体很长?二十多米有多长呢?我们的一间教室有7-8米,那么20多米大约有(三)个教室那么长,如果不写20多米,就很长好不好?课文通过举这样一个数据,打了这样一个比方,让我们一下子明白了梁龙有多长。这么长的身体在走路,真象一座移动的吊桥。喜欢梁龙的站起来一起来感受一下它的长。
b:谁愿意再来读介绍梁龙的句子,把梁龙的长给朗读出来?老师的眼前仿佛真的看到了一架移动的吊桥。读得真棒!谁也来试试?
你还想介绍哪种恐龙呢?
(3)剑龙的背上插着两排三角形的剑板,尾巴上还有四支利剑一样的尾刺。
a:剑龙长什么样呀?谁来说?(出示图片),看,这就是剑龙,我们为什么叫它剑龙呢?谁知道?出示文本,剑龙象利剑一样威武,谁来读一读?“两排三角形”是告诉我们剑板的(数量和形状)“四支利剑一样的尾刺”又是把什么比作什么?说明尾刺怎么样?你能把它的锋利读出来吗?剑龙外形看起来很厉害,其实呀,它的性格特别温驯呢!
b:喜欢这种剑龙的同学来读读这句话。
这一段中还有一种恐龙,谁要来介绍的?
(4)三角龙的脸上有三只大角,一只长在鼻子上方,另外两只长在眼睛上方,每只角都有一米长——这样的脸型,让任何动物都望而生畏。
a:你知道为什么叫它三角龙吗?引读句子。
b:看图,它的每只角都有1米长,1米有多长?一看到三角龙,你会有什么样的感受?它的脸上有这样长的三只角,你们看到这样的脸有什么感觉?是呀!三只这么长的大角,长在脸上,让人不害怕才怪呢!所以课文中用了哪个词语?望而生畏
所以任何动物看了都——这就叫“望而生畏”
c:你能把这可怕的脸型介绍给大家,让我们每个听的人都感受望而生畏的感觉吗?谁来试试?
3、除了书上提到的这些恐龙,你还知道有哪些呢?
你看,雷龙的身体那么大,剑龙呢,身上有剑板和尾刺,梁龙的身体那么长,三角龙呢,脸那么可怕,你们觉得恐龙的形态怎么样?所以说——出示图和第一句,小朋友们看,恐龙的种类很多,形态更是——(千奇百怪)。读一读,板书:种类 多 形态 千奇百怪
4、来,让我们拿起书本,再好好地认识这些不同种类、形态千奇百怪的恐龙。
[反思]:这节课的学习目标是了解恐龙的种类。既要充分地利用媒体,又要突出语文课的特点,所以我先以雷龙为例,“雷龙是个庞然大物,它的身体比六头大象还要重,它每踏下一步就发出一声轰响,好似雷鸣一般。”抓住语言文字,通过反复朗读,再听听雷龙的踏步声,从而感知雷龙是个庞然大物,引导学生初步感知打比方、作比较等说明事物的方法,并了解雷龙的特点
三、学习课文第三——五自然段
你还了解恐龙哪些方面的知识呢?自读第三——五自然段。
指名说说。随机出示段落。
1、恐龙的亲戚。
哪一段会告诉我们?指名读第三段。哪些动物是恐龙的亲戚呀?
鱼龙 翼龙 他们长什么样?(看图)读读句子
他们属于恐龙家族吗?(不是,鱼龙和翼龙他们和恐龙的关系很近,但不属于恐龙家族)
过渡:书中除了给我们介绍了这些恐龙的外型,还告诉了我们什么?快速读课文4-5自然段找一找。
2、恐龙的食物
从哪一段中寻找答案?
自读这一段,谁已经知道恐龙吃什么了?大都数恐龙是吃……但有些恐龙是专门吃肉的,比如我们书上介绍的——霸王龙。
谁了解这一种恐龙,来给大家介绍介绍?出示句子:……霸王龙给你的感觉怎么样?(看图)这只霸王龙长相怎么样?(说说脑袋、牙齿、身体)请用你的朗读来告诉大家,这是一只凶猛的霸王龙。听出来了,这霸王龙确实很凶猛啊!
我们了解的恐龙的种类又多了一种。
3、恐龙生育后代
你从哪一段中知道的?
a.恐龙是卵生的,这就是恐龙蛋(点图),恐龙就是这样来繁衍后代的,除此之外,你从这一节中还知道了什么?理解“破壳而出”。出示图片
b.这些恐龙还都是尽责的父母。
小结(小游戏):猜猜我是谁
通过刚才的学习,我们已经认识了哪些恐龙以及它们的亲戚?(雷龙 梁龙 剑龙 三角龙 鱼龙 翼龙 霸王龙)你们真的认识他们吗?好,那我们就来做个小游戏,轻松一下,好吗?游戏的题目是“猜猜看”,请你来描述这种恐龙的形态特点,也可以说说它的食物、生育后代等,如果同学听了你的介绍能猜出这种恐龙的名字,说明你的介绍成功了,你真的认识它了。能猜出的同学也真的认识它了。
[反思]:通过学生喜欢的游戏来激发学生学习的激情,从而轻松快乐地掌握了本节课的一些重点和难点。
四、学习第六自然段:
两亿多年前,恐龙曾是地球上主人,同学们刚才在大屏幕上也看到了许多种恐龙,可是今天我们为什么看不到恐龙的身影呢?请同学们读第六自然段。
1、这些恐龙在地球上生活了——(引读)
2、读了这一段,你想知道什么呢?(为什么会突然神秘地消失?)请你们来猜猜他们突然消失的原因?科学家门也作出了种种猜测,比如恐龙突然神秘地消失了,有的科学家推测是地壳在6500万年前发生剧烈运动,改变了地球上的气候和环境,恐龙不能适应这种新环境就灭绝了;还有的科学家推测那是因为有颗小行星撞击到地球上,导致大气中聚集着厚厚的灰层,遮住了太阳,地球上变得寒冷无比,从而导致恐龙灭绝。
3、……不过这些还只是猜测,真正的原因到现今为止谁也不知道,还是一个未解开的谜团。(出示句子)究竟是什么原因呢?要解开这个谜,还有待我们同学将来用自己的智慧去探索。
[反思]:让学生融入了课文情境,吸引了学生注意,引发学生去思考去探究。
五、复述课文,练习说话。
我是----------龙,我的身体……
[反思]:这节课,我设计了“我是龙”的说话练习,准备让学生在课堂上自由说说。这也是学生们乐衷的,把自己的感想在讨论区交流。
六、布置作业:
感兴趣的小朋友,回家可以(出示作业)
1.把你所知道的恐龙的知识介绍给你的爸爸、妈妈和朋友。
2.课后继续查找有关恐龙的图片、模型或文字资料,然后展示给你的同学。
说不定若干年后,我们中的某些同学会成为恐龙专家,揭开恐龙世界的许多未解之谜。
总评:说真的,上《恐龙》这课我的心中有点虚,因为在课堂内外的交流中,我发现孩子们对恐龙比我了解得多。你看他们手中有厚厚的精美的恐龙画册,家中有恐龙的动画片,房里有恐龙的模型玩具,一位学生竟有满满一盒子大大小小、各式各样的恐龙,他都能如数家珍般叫出它们的名字、说出它们的特点来,令我佩服不已。这节课给我最深的体会是:必须在扎实双基的同时创新教学,让师生共同享受课堂生命的活力。
《恐龙》第二课时教学设计 篇8
设计理念:
教学以介绍知识为主的课文,不仅要拓宽学生的知识面,更要让学生学习课文是怎样介绍这些知识的,以实现言语和知识在学生心理上的建构,把学得的言语、知识转化为新的言语,提高学生言语的能力。
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。
2、学会本课10个生字,认识6个生字。理解由生字组成的词语。
3、了解恐龙的类型及外形特点。初步感知打比方、作比较、列数据等说明事物的方法。
4、乐于拓宽知识面,对科学知识的积累感兴趣。
教学重点:
了解恐龙的种类、形态和生活习性。
教学难点:
感知打比方、作比较、列数据等说明事物的方法。
教具准备:
恐龙电影片、图片、生字词课件。
教学过程:
一、录象导入 激发兴趣
同学们好!让我们乘坐时光列车驶向6500万年以前,看看那时的地球上的生物。(播放有关恐龙生活场景的录象)师旁白:在6500万年以前,地球上到处都是恐龙,恐龙就是地球的主宰,那么恐龙到底是一种怎样的动物呢?我们人类对他们进行了哪些研究呢?今天,我们就一起来学习新课文《恐龙》。板书:恐龙
[设计意图:以录象情境导入课文,激发学生学习兴趣,初步感知恐龙的外形、种类]
二、读通课文 解决字词
1、读通全文,读准字音
师:我们的课本上画了几种恐龙的图片,你认识它们吗?课文中有没有介绍它们呢?让我们来读课文吧!遇到不会读,不理解的字词划出来,可以问同学,可以问老师。
2、课件出示带拼音的词语。(1)指生读 (2)齐读
3、课件出示不带拼音的词语。(1)指生读 (2)齐读
[设计意图:在词中认识生字,加这刚刚感知了课文内容,学生会不自觉地与文中语句联系起来。]
4、自由朗读课文
师:要想学得好,读书少不了!用笔标出自然段,并想想各自然段大概讲了什么意思。
三、再读课文 掌握内容
1、学习课文第一自然段
(1)指名读,相机指导。
(2)思考:你听了这一段,你知道了什么?(以“我从……看出……”的句式)
[设计意图:把书本上的言语变成自己的言行,实现新言语的建构。]
2、学习课文第二、三、四、五自然段
(1) 指名读第二自然段
①思考:恐龙离我们年代久远,它的名字是后人起的,是科学家根据资料,大胆猜测,根据恐龙的外形特点展开想象而起的名字,这一点,你注意到了吗?你是从哪儿感悟到的?
②在课文插图上写出恐龙的名称。
过渡:了解了恐龙的名字与它的外形有很重要的联系,我们再来认识恐龙的亲戚。
(2)指名读第三自然段
①你又能从哪儿感受到恐龙名字特点?
②在课文插图上写出恐龙的名称。
过渡:这么多形态千奇百怪的恐龙,我们不禁想问:它们吃什么?
(3)指名读第四自然段
师:二、三、四、五自然段告诉了我们哪些恐龙?你喜欢哪种恐龙?为什么喜欢它?你愿意向同学们介绍吗?(用上“这几段介绍了……恐龙,我喜欢……恐龙,因为它……”句式。课件出示)
过渡:这么多种类的恐龙,它们是怎么繁殖后代的呢?
(4)读第五自然段
思考:你知道恐龙是怎样繁殖后代的吗?与我们见过的哪些动物相似呢?
(5)延伸资料
课件出示其它恐龙的图片。
师:其实说“恐龙的种类很多,形态更是千奇百怪。”是有根据的,还有很多种,科学家也给它们起了名字。我们一同来看一看。
3、学习课文第六自然段
过渡:当今的地球上有没有恐龙呢?如果有,它们在哪里?如果没有,它们又到哪儿去了呢?
(1)指名读第六自然段
(2)读明白了吗?恐龙哪儿去了?
师:恐龙这个大家族在地球生活着,繁衍着,它们统治了地球了地球1.7亿年之久,直到6500万年以前,这些恐龙突然神秘地消失了,它们为什么会消失呢?至今仍是个谜。希望同学们利用课余时间查找资料,开始研究,将来揭开这个千古之谜。
[设计意图:激励、唤醒、鼓舞学生探索恐龙的去向,从而去查找资料,更是对学生自主探究精神的启迪,从而实现有现的课堂教学为学生在课外无限的发展服务这一目的。]
四、课文范读、整体回归
听录音,进一步感知课文内容。(出示课文朗读,配以图片的课件)
[设计意图:把课文内容与图片紧密结合起来,让学生在头脑中既留下恐龙的外形特点,更体会到课文语言的特点。]
五、精读课文 自主探究
1、指生朗读课文。
2、学习课文二、三两自然段
过渡:恐龙世界值得探索,下面我们先来探索恐龙的种类。
(1)请同学自读课文2、3自然段
讨论问题:
①文章第2、3两节是围绕哪一句话来讲的?你了解哪几种恐龙?它们各有什么特点?
②课文是怎样来具体介绍这些恐龙的?
[设计意图:同学交流、讨论,自主探究解决问题,让学生成为真正意义上的“学习的主人”。]
(2)交流解决第一题
①第2、3两自然段是围绕“恐龙的种类多,形态更是千奇百怪。”来写。
②学生对照图片讲述自己了解的恐龙。
③指导有感情地朗读课文。
[设计意图:图文结合,把抽象的语言文字转化为生动形象的图片,让学生眼前一亮,把各种恐龙的模样牢记在心中。]
(3)交流解决第二题
①出示第一组句子
A)雷龙是个庞然大物。
B) 雷龙是个庞然大物,它的身体比六头大象还要重,它每踏
下一步就发出一声轰响,好似雷鸣一般。
体会哪些地方能看出雷龙是庞然大物。
②出示第二组句子
c) 梁龙的身体很长。
d) 梁龙的身体很长,从头到尾足有二十多米,走起路来,好像是一架移动的吊桥。
体会哪些地方能看出梁龙的长。
(4)自己找出哪些句子是这样用数字、比喻的说明方法,体会说明方法的妙用。
(5)用这种说明事物的方法介绍一种事物。
[设计意图:通过句例,引导学生体会说明的方法,直观、明了,提高学生的语言敏感能力。通过“感受――领悟――积累――动用”的正确途径,不断吸收和积累语言,习得和积淀语感。]
3、学习第四、五自然段
过渡:恐龙千奇百怪,这么庞大,它们吃什么,怎样繁殖呢?
(1)指名读
(2)播放霸王龙捕食的录像,小恐龙从蛋壳中爬出来的场景。
(3)自由读。
[设计意图:通过录像,更直观地了解恐龙的生活习性。]
六、练习复述课文
1、学生熟读课文。
2、路标引路,复述课文:恐龙的生活年代――恐龙的种类――恐龙的亲戚――恐龙的食物――恐龙的消失
3、课堂延伸,展示激趣
过渡:恐龙是这样有趣,这样神奇,你们还了解恐龙的其它知识吗?请学生上台当一回小老师,介绍有关恐龙的知识。(可带模型、图片等)
[设计意图:书本上的知识往往是限的,激发学生探索课外知识,培养学生学科学、爱科学的良好习惯,培养学生动手、动脑收集资料的综合实践能力。]
《恐龙》第二课时教学设计 篇9
教材分析:
本课介绍了恐龙的种类、形态及生活习性,字里行间流露出对恐龙的喜爱之情。作者紧扣主题,对恐龙做了较为全面具体繁荣介绍。文章条理清楚,结构分明。
学情分析:
恐龙是两亿年以前地球的主人,属爬行动物,它们与神话传说的龙无关。恐龙的种类繁多,一般体大个小,生活在陆地或者水中。约在6000千年前消失了。文章直截了当的以恐龙为题,既可突出文章描写的对象,又可引发对读者的阅读兴趣。
教学要求:
1、学会本课的生字,理解由绳子组成的词语。
2、理解课文内容,了解恐龙的种类、形态及生活习性。
3、能正确流利有感情的朗读课文。
4、背诵课文。
教学时间:
两课时
教学过程:
一、导入
T:上节课我们学习了《恐龙》这课,今天就让我们一同走进这奇妙的恐龙乐园,好不好?
想要进入恐龙园,咱们要先买门票。
课件出示字词,生读
T:门票顺利买到了,咱们就走进看看吧。
播放录象,T口述第一自然段,帮助S回忆。
T:是不是还看的意犹未尽呢?在这里还有各种各样,形态千奇百怪的恐龙在等着我们呢,让我们赶紧走进课文吧!
二、精读
1、T:请你们自己读一读课文的第二自然段,并思考:这段介绍了哪几种恐龙?
S自读,回答问题。
T板书:雷龙梁龙剑龙三角龙
2、下面就请你们发挥小组的合作精神,听清我的要求:
选择你们最喜欢的一种恐龙,找到有关的句子,将它读给你的小伙伴听,然后再想想怎样才能读的更好。
S讨论T行间巡视
3、T:我这儿还有些恐龙模型,你能将它们认出来吗?
示模型
4、T:下面哪个小组愿意向我们介绍他们最喜欢的恐龙。
5、雷龙:生读,并说说喜欢的原因
指导朗读,庞然大物、一声轰响
找出特点,板书:雷龙庞然大物
介绍有关知识
6、梁龙:生读,并说说喜欢的原因
T:谁见过吊桥?什么样子?
出示图片,说说你的感受。
指导朗读,吊桥
找出特点,板书:梁龙吊桥。
介绍有关知识。
7、剑龙:生读,并说说喜欢的原因
指导朗读,锋利无比
找出特点,板书:剑龙剑板和尾刺。
介绍有关知识。
8、三角龙:生读,并说说喜欢的原因
出示图片,说说你看到什么,谈谈感受。
指导朗读,望而生畏
找出特点,板书:三角龙头上有三只角。
介绍有关知识。
9、认识了这么多恐龙朋友,你想不想把它们介绍给你的朋友或家人?那么就请你们4人小小组,选择你们最喜欢的一种恐龙,将有关的句子读好,然后介绍给其他人听。等会啊,我请将的最好的小朋友上台来,拿着模型给我们介绍。
生讨论,汇报
10、恐龙不但有朋友,还有亲戚呢!它们是---鱼龙和翼龙
出示图片,S自读,汇报特点。
板书:鱼龙象海豚
翼龙轻型飞机
指导朗读,潜入、翱翔
11、T:除了书上介绍的几种恐龙,还有哪些?
S:汇报收集的资料。T出示图片补充。
12、T:光了解恐龙的种类是远远不够的,还要了解它们的其他特点。4人小小组选择你们喜欢的方式学习4、5自然段。再说说你读懂了什么,还有什么你不理解的?
4人小小组讨论,汇报
13、还有哪些关于恐龙的知识,你要介绍给大家的。
14、T:学习了这么多有关恐龙的知识,到了大开眼戒的时候了,正所谓百闻不如一见。咱们共同走进恐龙的世界吧。
播放录象
15、T:叙述第6段,谈谈你所知道的恐龙消失之谜。
S回答
T:这一切都只是科学家的猜测,要想更深的了解恐龙和识,走出这个小课堂,走进广阔的社会大课堂。相信有一天,你们中的一个会成为恐龙专家。
板书:
21、恐龙
雷龙
庞然大物
梁龙
吊桥
剑龙
剑板和尾刺
三角龙
头上有三只角
鱼龙
象海豚
翼龙
轻型飞机
慧小在线