给班主任提出合理化的建议书

班主任是学校中全面负责一个班学生的思想、学习、健康和生活等工作的教师，我们可以把自己的建议提出来。小编为大家精心准备了给班主任的建议书，欢迎大家前来阅读。

1、每月进行一次学情调查，每月开一个班委会，要求班干部每两周反映一次学生班级管理上存在的不理解或意见和班级管理上存在的问题;

2、不体罚学生，更不能在学生面前体罚学生;

3、在建立一项班级制度前，要争取大部分学生的理解与支持(如：排座位、规定不能打球的时间、不能留长发);

4、采用适度宽松、宽容的班级管理制度，不用学生违纪将受到严厉的惩罚来恐吓学生，在处罚一位学生前应给予这位学生解释的机会;

5、耐心教导学生，不用审问囚犯的口气训问和批评学生，小事不找学生家长;

6、合理安排课堂时间，不拖堂，不随意占用学生的课余时间;

7、座位安排上遵循前后轮流替换原则，结合考虑个别学生实际情况进行调换;

8、做好份内的事，不管不该自己管的学生，不管不该自己管的事;

9、多用制度管理，尽量减少人为的无意的不公平的行为;

10、善于利用班级板报宣传，创造积极向上的氛围，如设置本周之星、管理之星、进步之星等。

一、总体建议

1.建立民主制度，实现自我管理

班主任的一个特征就是，自己像一个大班长，事无巨细都控制在自己手中，班委会成了“传声筒”;班主任一旦不“盯摊儿”，就会乱了秩序，经常“按下葫芦起了瓢”，操不完的心，受不完的累!

老师的“小班会”制度，是实现民主管理的重要内容，让学生围绕班级管理与学习，自发地讨论并解决问题，即使之更加关注集体，也增进了沟通，形成集体舆论，凝聚集体智慧。人人参与，人人贡献，人人受益。组织的民主化运行带来了活力与创造性。民主平台的建立，增强了学生的责任感、归属感和信心，也解放了班主任。

2.基于学生需要，学会换位思考

如何让学生心悦诚服地接受老师的教育，这是很多老师的困惑。老师总觉得“我为了你好”，但他们的严格要求常常遭到学生的抵触，让他们感到“好心没有好报”。

老师不是将自己的主观意愿强加给学生，即便自己的意见很好，也很注重从学生的角度出发，站在对方的立场去说事儿。显然，只有基于学生的需要，让学生有切身体验，才能明白老师的良苦用心。

3.鉴定教育信念，懂得激励赏识

每个孩子都有自己的优点，这句话易说难做。一些教师面对学生、特别是调皮学生时，总是很难发现出优点。这就要求老师善于发现并放大学生的闪光点，来引导班级和学生的成长。始终秉持这样一个信念，在实践中坚持不动摇。

4.营造良好氛围，倡导文化育人

班级氛围是一个班级的文化特征，具有融化和感召的功能。比如说某个学生，让大家很头疼，但是如果班主任老师在处理该生的过程中做到尊重他、体贴爱护他让所有的学生帮助他，使他体验到大家的关心与帮助，而不是受歧视。因此，一贯寻衅闹事的他，找不到发挥的环境，老师的冷静与真诚、学生的正面感召，使他认识到自己的错误，有了成长的力量。这充分说明，打造班级文化，让文化育人，是班主任的法宝。

5.构建学习组织，促进共同发展

尽管班里学生成绩分化严重，但我们应相信学生都有向善向上的愿望。深入分析学情后，在班里组织了“一帮一”互助小组，引导成绩好的同学奉献爱心。这种不离不弃的举动，包含教师的真情，最终感动了家长。对成绩差的学生，老师及时给予鼓励，更多地看到他们的努力和进步，一步步地引领他们树立信心，走向正轨。

6.正确看待成长，允许学生犯错

当老师应认识到一点，就是认为学生“犯错是难免的”。犯错就是学习，就是教育的契机。学生犯了错，老师总是应先观察、分析，认真倾听学生的讲述，在进行教育。学生与课任教师发生了矛盾，它能够秉持公道，既不让学生受委屈，也合理地化解了矛盾。不当众批评学生，而是尊重学生，巧妙施教，实现自我教育。学生稍有进步，及时给予肯定。这是赢得学生的信任，真正走进学生的心灵的妙招。

7.面对突发事件，保持宽容冷静

在学生面前，教师都渴望有尊严、有威信。不能端起“师道尊严”的架子，一遇到学生顶撞老师，就认为是对自己尊严和威信的挑衅，立马要为维护尊严而战，企图让学生屈服。有时候即使是老师的错误，也不肯跟学生道歉。事实上，这种所谓的“威严”，学生并不害怕，反而让学生拒斥和蔑视，在师生之间形成鸿沟。面对学生的公开挑战，老师虽然很生气，

但应能够冷静处理，真诚地说出自己的感受，先检讨自己。这样的“低姿态”反而受到好的教育效果，促使学生反思。

8.树立正面典型，转换教育视角

李老师的另一个突出特点，就是善于运用表扬，为学生树立正面典型。表扬与树榜样，很多老师都用过，但有时候学生却一屑不顾!这是因为没有科学使用好这一方法。一些学生感到老师不真诚，表扬是“别有用心”，还不如直截了当的批评更舒服。有的老师在表扬和树榜样时，只顾及被表扬的学生，忽视或打击了其他学生，效果自然不佳。因此，表扬与树榜样的前提，使教师真正关注学生，由衷地认同并赏识学生的进步，让学生感受到老师的关爱。

9.充满创造激情，消除职业倦怠

教师与学生、家长及同行打交道中，受挫是常见的，要走向成熟，必须经历这些挫折。实际上，这些挫折恰恰是教师成长和进步的阶梯。李老师也倦怠过，也曾为不被尊重、不被理解、不被认同而沮丧过。但她坚持思考、坚持学习、坚持尝试，体现了对教师工作的真正热爱。

因此，耐得住挫折，内心拥有对工作的持久激情与创造力，享受自己的工作，才是一个成熟班主任的标志。二、几点小建议：班主任要在专业道路上走向成熟，不仅不能忽视小事，而该从小事做起，稳扎稳打，步步为营。我给班主任提一些小建议，当然都是从小事做起的小建议。

第一，随身携带一支笔，几张纸。班主任工作的天地间，太阳每天都是新的，每天的生活都是新的，每天的教育都是新的……这一切都该记下来，起步阶段，记下的是一鳞半爪;天长日久，积累多了，就会培植出参天大树。你的班主任视野会越来越丰富;你的精彩会越来越瑰丽，你前进的步伐会越来越稳健。

第二，写下明天必须办的事情。班主任工作千头万绪，极易在忙忙碌碌中忘记了必须做的事情。为防遗漏，建议一天结束时，用1-2分钟思考一下，记下第二天必须办的事情。第三，把本班学生的特色留下来。班主任要做有心人，不妨把本班特长生的作品保存下来，展示给下一届学生，让他们观赏，引导他们学习。学长的特长作品展示会给下一届学生以震撼、以感染、以启迪。我们保存几届特长生的作品，就为我们日后教育学生全面发展、提高素质，提供了最好教材。

第四，订一份班主任刊物。目的就是接受最新教育信息，借鉴最新教育方法。

第五，只选一两个网站，只到一两个论坛上活动。有些班主任上网，东瞅瞅、西望望，“打一枪换一个地方”，哪里热闹就到哪里，时间不知不觉地溜走了，收获甚微。班主任的精力和时间毕竟有限，到网上学习，一定要有选择。

第六，每周写一点班主任工作随笔。在班主任工作上有所建树的教育专家，其成功的决窍之一就是坚持笔耕。写作是班主任专业成长的必经之路。有人指出：当今教师的生存状况是艰难的，但不管多艰难，也要认识到，要避免色泽黯淡的人生，最可行的办法就是“关注自己的内心世界”，谋求自我灵魂的充实和成长——读书、反思和写作。记叙班里学生成长故事，记叙自己学生的发展变化……

第七，从打一壶水、沏一杯茶做起。打一壶水、沏一杯茶、打扫办公室卫生，是件小事。可这小事却能反映青年班主任尊敬前辈、谦虚谨慎的良好品质。学生也会看在眼里、记在心里、效仿在行动上。

第八，一月读一本书。读书是班主任成长的捷径。“为了在学生眼前点燃一个知识的火把，

教师本身就要吸取一个光的海洋，一刻也不能脱离那永远发光的知识和人类智慧的太阳”。第九，每周记下一个德育故事。通过德育故事，向学生讲述精神美的人物，让人类在过去和今天创造的道德财富进入学生的意识和心灵。

第十，家访也需像任课教师上课一样备好“家访课”。有些时候，家访更容易解决教育教学中碰到的难题，特别是针对一些问题学生、留守学生，及时家访更有必要。家访不仅是主动向家长展示学校形象的窗口，同时也成为深入了解和教育学生的一个便捷渠道。为了学生的一切，为了一切学生，教师应勤家访，并努力练好家访基本功。从一定意义上来说，班主任家访也应象教师上课一样，认真备好“课”，充分，做好家访前的准备，有的放矢，切实“访”出班主任自身形象，“访”出和谐，“访”出实效。

各位班主任，教育事业是古老的事业，也是年轻的事业，我们必须保持一颗年轻的`心。为事业，为学生，更为了自己。我们不能未老先衰，不能过于沉重，不能忧心忡忡，不能满腹牢骚，不能怨声载道……我们需要忙碌、紧张、竞争、奔波、辛劳，也需要轻松、休闲、逍遥、浪漫。我们深信，把每一件简单的事情做好就是不简单，把每一件平凡的事情做好就是不平凡。我更坚信，在座各位都能把班主任工作这件在外人看似简单而又平凡的事情做得不简单、不平凡!

要关注学生的思想状况和心理健康问题，要加强对学生的关心，关注学生的日常生活的困难冷暖，随时为学生排忧解难。

班主任应了解班级中的每一位学生，要研究学生，要知道学生的真实想法。另外，一定要善于随机应变，因为学生的心理是千变万化的，在一些具体场景中，常会有突发情况，当学生的心理发生变化时，老师一定要随机应变，及时调整策略，方可牢牢锁定目标。

教师必须真心接近学生，关心学生，与他们亲近，要知道他们在想什么，喜欢什么，讨厌什么。要经常参加学生的活动，不要整天坐在办公室里，离学生远远的。对于学生的变化，要及时予以关注，不要放过学生的一些小小的变化。对于学生的进步，你一个肯定的眼神，一句表扬的话语，足以让他们更加有动力。对于学生的一些反常行为，一定是有其层次的原因，不能只看到表面，要挖掘深层的原因，设法打开学生的心锁，解开学生的心结。对于那些无动于衷的学生，可以采用“威逼利诱”等办法，一定要引导他们遵守纪律，不要犯错，保证班级良好的班风。

班主任是经验性极强的岗位，学习“名班经”是站在巨人的肩膀上成长，不失为班主任专业成长的一条快捷、有效的途径。

如何才能学好“名班经”?这里有两个问题需要年轻班主任思考。

名班主任“名”在何处

班主任专业发展是近几年才有的新词，相对于教学领域，班主任专业还缺乏成熟的

理论架构、专业发展层次及科学的评价机制。在这个全新的领域，很多学者、名班主任有了许多有益的新探索，为班主任专业的发展拓宽了视野，提升了层次，但也难免有滥竽充数的假专家、假名师混迹江湖，提出几个苍白的概念、玩些沽名钓誉的花招，让人难以分辨。

如何找到一个好师傅?这是年轻班主任需要学习的第一道关。在我看来，真正的名班主任，他们身上几乎都具备以下特质：

真正的名班主任一定是一个有教育理想的人，理想会促使他用诚挚的心、大爱的情干教育、带学生。而没有理想的假名班主任，是不可能成就一番大事业的，是不可能培养出出色的学生的。他的经验只不过是些驯服孩子听话的拙劣技巧罢了。这样的人与监狱长无异，他不是在成就生命，而是在扼杀生命。

真正的名班主任一定是一个有发展眼光的人，他会用一颗童心陪伴孩子成长。孩子是成长中的个体，难免犯错，难免走些弯路。而没有发展眼光的假名班主任，就难以原谅孩子的错误，难以容忍孩子暂时的落后，他只要现在的成绩，要学生给他带来名誉。在功利主义的评价下，这样的班主任会牺牲学生的终身发展，而毫无愧疚之意。

真正的名班主任一定是一个终身学习者，他会不断学习新的思想和方法以解决几十个孩子不断提出的新问题。而不会学习的假名班主任，仅仅靠着呵斥、盯梢、惩罚几个老旧的手段，充耳不闻新世界的新动态，一定会被学生、社会所淘汰，他是不能给学生的生命带来光彩的人。

当班主任是一辈子修炼的过程，跟美好、宽容、豁达相连，只有这样的班主任才是真正的名班主任。

名班主任的“真经”是什么

货真价实的名班主任，他们要么能从道的层面给人启发，要么能从理的层面提炼科学规律，要么能从法的层面给予技术指导。魏书生老师的“民主与科学”、李镇西老师的“民主与爱”、丁榕老师的“真爱真情”、郑丹娜老师的“全接纳、慢引导”等，都是在长期实践打磨中形成的个人经验，是一座座富矿。

学习他们的经验，你将从不同的方面汲取有益的营养，实现专业的不断成长。在学习的过程中，要读他们的专著、文章，听他们的报告、演讲，了解他们在研究什么关注什么，这样才能掌握经验的真正内涵，把握其思想的实质。这样的学习才有方向，发展才有路径。

很多年轻班主任向名班主任学习后，产生了很多困惑：我是按“人人有事做、事事有人做”的方法管理班级，为什么我们班的事情照样没有人管?为什么我没能带出一个民主自治的班集体?这就是实践层面的问题了。

如何学好名班主任的经验

建议一：好理念胜过好方法。

名班主任的任何经验都是自己在长期带班的过程中，形成的具有个人特色的、基于本班实际、本土特点的经验。的特定方法只适合他的特定班级。在学习的过程中，不可以把这样的管理方法进行简单复制。

“人人有事做、事事有人做”的方法是魏书生根据个人风格、个人能力，结合本土学生情况而创造的办法，带有个人特色。你不是他，你的学生不是当时那个班的学生，地域不同、班级不同、班级学生不同、班级家长不同、班级问题不同，“真经” 拿来就用，必然会把“经” 念歪了。

学习班级管理方法，要活学活用。为一线班主任，我们听报告也好，读专著也好，总希望名人能给予具体带班方法的指导，其实，带班理念胜于带班方法。

建议二： 点上开花彰显特色。

“名班”何其多，“真经”也不少，今天学这个，明天学那个，将什么也学不成。轻班主任要根据个人的风格和特色，寻找跟自己相近风格的“名班”，视其为专业发展的标杆，用榜样目标成就发展。

当然，班主任工作是一个动态的、庞大的系统工程，涵盖方方面面，班集体建设、班级文化、班级活动、家校合作、后进生转化、师生沟通等。有人说，班主任是全能者，其实不尽然，作为一线班主任，不可能每个方面做得尽善尽美。那么，你可以选择自己做得突出的某一个点，实现点上开花，彰显自我特色。

建议三：专业成长需要更多资源。

成长，需要积累，需要学习心目中标杆的好办法、好思考，需要了解班级管理的新学问、新路径，还需要知道教育之外的大世界。以人育人，班主任自己首先要成长为一个丰富的人， 而不单单是教育的人。

反思，是站在自己的肩膀上不断攀升，反思学习“名班经”的成败得失，能让年轻教师快速把学习经验上升为理性思考。当这样的理性思考越多的时候，“真经”就渐渐显现了出来。

“思是行之始，行是思之成!”教育，是开发生命的事业，也是思想者的事业。思想走到哪儿，行为就执行到哪儿，决定班主任是否成功的关键要素是理念。学习名班主任带班的理念精髓，在理念指导之下，根据个人特色和本土实际，创造新的方法，实现理念的行为化，能达到良好的效果。