2016-2016年苏教版初二语文期中考试质量分析报告

一、存在的主要问题

从考试后学生的得分和失分情况看，第一部分主要是考查学生对积累运用，学生对于识记还是有一定问题，字词、课文默写等失分率不低。诗歌阅读比较题，学生的得分率总体较低。作文部分，由于评价标准较过去严格，得分率较低。需要关注的问题是学生的书写，整体上不够工整美观，新意的佳作还不多，对极少数佳作，教师还不能放开手给高分。

存在的主要问题：

1、诗句默写《后庭花》未加书名号，可能对这是一首曲子没有理解。

2、语病失分率较高。本次考试语病题其实比较简单，是常见语病，考察用词重复、成分残缺、句子的歧义，学生的答题敏锐性不强。

3、诗歌鉴赏失分率很高，学生未能抓住题目隐含的信息理解这是离别情，动词的使用效果不能很好结合上下文理解。

4、课内语段考察的《最后一课》，失分率较高的是标点符号分号的使用，学生对特殊符号的使用方法还未掌握。环境描写的几点作用无法做到学以致用，分点概括小弗郎士的前后变化答题不全面。可能与平时听课效率有关。

5、课外语段《桥在水上》主要考查学生的理解、运用、分析、概括能力。概括故事情节一题大都数对事情的结果这一得分点缺少；题目的含义和作用不能从结构、主题、引发阅读兴趣几方面思考。中年妇女的形象概括不全面、不准确，不能联系主人公最打动人心的细节去思考。

6、文言文是课内外对比题，对“是以”中的“以”理解几乎是全军覆没，句子的翻译不能字字落实，随意性较强。对晏子在第二个语段中人物形象的概括不够准确。

6、写作

主要问题出现：

（1）、文笔不佳，缺少描写和点睛之笔。不少作文只有事情的叙述，很少有描写，表达平淡，毫无文采。不会在文末议论点题。即使有议论，也没有紧扣叙事，显得很稚嫩。有的文章的前半部分写了一些与题旨关系不大的内容，然后在最后才生硬扣题，给人以牵强附会之感。

（2）、审题不清，未能扣住“花香满径”“成长路”这两个关键性格去选材立意。选材单薄、立意浅显。

（3）、书写不够规范，基本功较差。有写错别字、病句、错别字、丢字现象比较严重，字迹潦草的，乱用标点符号或标点不清的，有相当一部分学生的语言表述不清。

（4）、个别有机械抄袭现象。

二、教学的建议（对教学中建议要中肯，要具体，让老师阅读后能实施）

（1）问一问，你的每一堂课是否有效？

新课讲授，我们如何使课堂生动活泼，诗意灵动又不失严谨思辨。例如在学习诗歌时，是否引导学生多角度赏析：写作手法、表达技巧、抒情手法、用典、修辞、富有表现力的词语、结构、情感等多角度考虑；创新要求：作者心理的独白、心灵小诗、与作者的对话、借助想像描述画面、结合诗句展开联想谈感悟小诗、散文、和乐歌唱、对联

等多种形式的创作）

教学中，尽可能多的搭建师生、生生交流对话平台，让学生在锻炼中提高语言表达能力。在语文课堂教学中强化对阅读理解能力的训练，引导学生学会赏析精彩语段的方法，从结构、语言、内容、写法等角度进行潜移默化的指导与训练，引导学生学会用句群赏析，小组合作学习语文。

（2）问一问，学生哪些知识点出错？哪些出错率最高？为什么出错？

试卷评讲，我们如何重点突出、训练到位、讲求实效。如语病的归类、句子的含义和作用归类、诗歌炼字的技巧等专题训练，并且能举一反三。

夯实字词默写，要做到课堂上操练到位，对于容易写错的字词，容易读错的字音要及时纠正，反复训练，进行百词竞赛、诗歌默写竞赛等。

指导学生重视语病知识点的积累，通过专题指导，引导学生进行语感审读、语法分析、系统整理写在学习手册上。通过专题训练和分散训练培养答题敏感性，把各类题型渗透到“一课一练”、“专题训练”中。

增加文言积累。文言文的阅读首先要学生熟练背诵，做到人人过关，严格要求，归纳出重点的实词含义，一词多义，古今异义，断句方法等，翻译要准确到位，理解要结合内容。加强课外阅读理解训练，把简短的课外文言文放到平时小练习中

（3）问一问，我们怎样用足身边的阅读资料？我们本身的语文实践做了多少？ 指导学生多多阅读课外书籍，帮助学生积累知识，先用全身边的材料。积累是创新的前提，要让学生有较丰富的积累，扩大知识面，增加阅读量。重视课外阅读，可以起到事半功倍的效果。（写读书笔记，感受）

作文训练，首先要过书写关，杜绝在平时作文中有乱涂乱改的现象，把作文的基本功的训练贯穿到平时的'作文训练中。掌握开头和结尾的方法技巧、细节描写的技巧、作文的结构特色等，提高作文水平。

我们该如何进行有益的语文实践活动，如班级演讲大赛、辩论赛、经典诵读比赛、新人文读本读书汇报课、唐之韵视频、名家经典诗歌背诵、赏析与仿写等。

（4）问一问，复习内容是否精心选择？

选择复习内容应遵循两条基本原则：（1）针对性。所谓针对性有两层含义，一是复习内容是复习目标的具体体现，选择复习内容要受到复习目标的制约，要克服盲目性和随意性。二是要针对训练对象（学生）的实际。有些知识和能力学生掌握得较扎实，复习训练时可以淡化，有些知识和能力学生掌握得较薄弱，必须选取相关材料进行强化训练。（2）典型性。 复习内容选材的典型性，指的是既要注意到训练材料对知识点的涵盖面，又要能通过训练，寻求规律，掌握方法。教给解题方法，促进学以致用。复习说明文时，可以指导学生学会分析说明顺序的方法，让他们明白每一类说明文都运用了相应的说明顺序，并可通过抓住一些关键词句来确定文章所用的是何种说明顺序；复习文言文注意知识的迁移，归纳与整理，适当点拨一些断句、词语解释的方法。

（5）问一问，我们如何提高学生的学习兴趣？

对基础差的学生，多鼓励，少责骂，用适当的方法激励，如每周五小结常规教学，发放优秀发言之星等、免做作业卡、书法小老师等。