2016年小学四年级下册数学期中考试质量分析
一、试卷分析 本张试卷重在考查学生基础知识的掌握程度及运用所学的知识 解决生活实际问题的能力。试卷立足课本、关注过程、题量适当、范围全面，做到了不偏、不难、不怪，联系学生生活实际，又有一定的灵活性，考出了学生的真实水平。从试卷的得分情况看，部分学生取得了了好成绩，这增强了他们学数学、用数学的信心。
二、考试总体情况
四(3)有学生52人，四（4）班有学生51人，四（3）及格人数
37人，及格率为71.2%，优秀人数23人，优秀率为44.23%，平均为66.9分。四（4）及格人数40人，及格率为78.4%，优秀人数26人，优秀率为51%，平均为72.5分。
三、学生答卷情况分析
(一)、学海无涯任我行
主要考查了学生对基础知识的掌握情况，让学生注意数学基础知
识的内在联系。本卷共设10道填空题，第1、2、5、7题，考的是小数的意义，得分率约为90%。第3、4题考混合运算掌握情况，得分率为85%,第6题是简便运算，得分87﹪。第十题排序部分同学不认真出错得分60%。
（二）、左挑右选出真知。
第1、3、4、题学生解答得很好，得分达90%。而第5题只有75%,
部分学生没有注意到计算顺序，所以选错答案。
（三）、精打细算百分百
此题主要考察学生对小数性质、四则混合运算（包括简便计算）的掌握情况，从学生答题的情况来看，学生掌握得较好，部分的学生失误算错，或没有用上简便算法。
（四）、按要求做题。
共有2题，主要考查学生的实际生活能力。第1题有少部分的学生不写单位，没有保留两位小数。第2题主要考查学生位置的确定和方向辨别， 70%的学生能按要求画好，少数学生没有在图上标出位置。还有少数学生没有用尺画图扣分。
（五）、计算题
此题得分率为80%。一部分学生马虎大意失分，连加减都出错。
（六）、走进生活显身手
数学来源于生活，并应用于生活。这一大题共设计了5道题，第1题是主要问题是小数点位置移动不清楚，失误率高，只有70%的学生能正确列式解答。第2题得分率为80%，第3、4题，失分较多。对题目不是很理解。第5题很多学生算成共需要多少天，没有减去已经做了的4天，导致结果不对。
四、结果分析：
1、四（3）、四（4）班大部分学生基础知识掌握不够扎实。出错率较高。
2、有一部分学生对数学语言和概念不能清正确理解，审题不清，计
算不够仔细，有什么看法回答也较随意。
3、学生用数学知识分析生活中的问题的能力还有待提高。
五、今后方向
重视基本概念和算理的教学。要注意减少机械、单调地重复训练，多设计一些有层次的变式训练，提高学生对于概念的正确认识，减少学生因思维定势造成的失分。重视学生的思维训练，一要注重知识背后的思维方法和策略的渗透，二要对所学知识进行适当的多角度的拓展。培养良好的学习习惯和态度。教师在平时的教学中，一方面要注意教给学生方法，如:读题、审题、验算等方法；另一方面，要做到长抓不懈，只有这样，才能把学生因审题不清、看错题目、漏写结果、计算不细心等原因所产生的错误减少到最低程度。要做好后进生的补差工作，与学生多沟通，消除心理障碍，加强方法指导，从基础的知识抓起，根据学生差异，分层教学，使每位学生在原有基础上得到最大限度的发展.
耒阳市金华二校 2015年4月28日
一、基本情况
本班共有58名学生参加了此次测试，，平均分是76.8分；及格率为79.3%，优秀率为43%。
二、试卷印象：
1、知识覆盖半本书的所有知识点，符合课程标准的要求及教材的编排意图。
2、试卷既关注了双基，又能考查能力的发展，使不同层次的学生都能获得相应的成功喜悦，充分体现了学生活中的数学
3、试题有一定的弹性和开放性，给学生留有自由选择解决问题的空间。
4、注重试卷的人文性，一些与生活实际息息相关的素材改编成了有新意的试题，在试题的取材上充分注意与学生生活的联系，加强了数学与生活实际的联系，引发学生发现并解决实际问题。
三、学生卷面分析：
1、填空题的每一个小题都绕一个或几个弯，如果对知识的综合运用有一点的含糊，就不能得分。
2、基础知识的掌握、基本技能的形成不牢固。表现在判断、选择，计算问题的正确率不高。
3、画一画，准确率90%以上。
4、今年的应用题难度不大，但准确率不高，究其原因有两方面。一是学生审题不认真，不好好审题，凭印象做题。例如，第5题，张
老师要为一面等腰三角形的流动红旗加上一圈花边，共用去24分米。小旗的一条腰长是7分米，它的底边是多少分米？
四、反思及改进措施：
1、加强新课标的学习，更新教学观念，重视学生知识的获得过程。教学中让学生通过操作、实践、探索等活动充分地感知，使他们在经历和体验知识的产生和形成过程中，获取知识、形成能力。进而达到举一反三、灵活应用的水平。
2、教学中注重创设问题情境，提高学生解决问题的策略意识。让学生适当关注生活中的数学问题，接触一些开放性问题，改变数学教学过于追求“精确”、“唯一答案”和“最优化”的状况，留给学生充分的思维空间和情感发展空间，鼓励和培养学生的创新精神、创新意识。注重引导学生从不同角度去思考问题，充分发表自己的见解。
3、应加强学生的日常养成教育，培养学生良好的学习习惯和学习态度。注重培养学生审题意识，培养学生良好的解题习惯。
4、坚持认真写好教学反思。自我反思是教师专业成长的必由之路。数学教师要经常对自己教学中的得与失进行自我反思，分析失败的原因，寻求改进的措施和对策，总结成功的经验，撰写教学案例和经验论文，以求更快地提高自身课堂教学的素质和水平。
5、加强后进生学生教学，提高及格率。
2015——2015学年第二学期期中
数学试卷分析
（四年级）
任课教师：方雪燕
2015年5月
2016年小学四年级下册数学期中考试质量分析 [篇3]
一、基本情况
本班共有14名学生参加了此次测试，，平均分是86.35分；及格率为100%，优秀率为54%。
二、试卷印象：
1、知识覆盖半本书的所有知识点，符合课程标准的要求及教材的编排意图。
2、试卷既关注了双基，又能考查能力的发展，使不同层次的学生都能获得相应的成功喜悦，充分体现了学生活中的数学
3、试题有一定的弹性和开放性，给学生留有自由选择解决问题的空间。
4、注重试卷的人文性，一些与生活实际息息相关的素材改编成了有新意的试题，在试题的取材上充分注意与学生生活的联系，加强了数学与生活实际的联系，引发学生发现并解决实际问题。
三、学生卷面分析：
1、填空题的每一个小题都绕一个或几个弯，如果对知识的综合运用有一点的含糊，就不能得分。
2、基础知识的掌握、基本技能的形成不牢固。表现在判断、选择，计算问题的正确率不高。
3、画一画，准确率90%以上。
4、今年的应用题难度不大，但准确率不高，究其原因是学生审题不认真，不好好审题，凭印象做题。
四、反思及改进措施：
1、加强新课标的学习，更新教学观念，重视学生知识的获得过程。教学中让学生通过操作、实践、探索等活动充分地感知，使他们在经历和体验知识的产生和形成过程中，获取知识、形成能力。进而达到举一反三、灵活应用的水平。
2、教学中注重创设问题情境，提高学生解决问题的策略意识。让学生适当关注生活中的数学问题，接触一些开放性问题，改变数学教学过于追求“精确”、“唯一答案”和“最优化”的状况，留给学生充分的思维空间和情感发展空间，鼓励和培养学生的创新精神、创新意识。注重引导学生从不同角度去思考问题，充分发表自己的见解。
3、应加强学生的日常养成教育，培养学生良好的学习习惯和学习
态度。注重培养学生审题意识，培养学生良好的解题习惯。
4、坚持认真写好教学反思。自我反思是教师专业成长的必由之路。数学教师要经常对自己教学中的得与失进行自我反思，分析失败的原因，寻求改进的措施和对策，总结成功的经验，撰写教学案例和经验论文，以求更快地提高自身课堂教学的素质和水平。
5、加强后进生学生教学，提高及格率。
2016年小学四年级下册数学期中考试质量分析 [篇4]
通过这次期中测试，从试卷中了解到学生学习中存在的一些问题，和自己教学中的一些不足，以便查漏补缺，更好的进行课堂教学。现将试卷情况分析如下：
一、试题情况分析及各班的分数。
这次期中测试试卷，总的来说，这份试题既注重基础知识的检测，又考查了学生思维的拓展，同时注重考察学生运用知识的能力，即顾及到了全体学生，又重点突出。但是学生成绩不太理想。 二、答题情况分析以及原因 这次试卷共分六部分，
1、第一部分是：填一填共9题，为25分。主要涉及的内容有第一单元8分，第三单元2分，第四单元15分。考察内容全面，均为基础题目，但学生失分普遍存在为：
（1）第3、5、6小题。第（3）小题考察的是小数的写数，学生出错的原因在于分不清楚数位；第（5）学生出错主要在于学生不认真审题，只看到了要写出最大的数，没有注意到“0不读出来”；第（6）小题是考察学生的计数单位，要求学生写出0.45里面有（ ）
个0.01，此小题出错的不是很多；但对于最后一空学生出错最多，学生不清楚0.06里面有多少个0.001。出现这一现象的原因是学生对计数单位不清楚。这三道小题出错较多，除了学生审题不细心之外，主要原因在于最近课开的比较快，学生只知其然，不知其所以然。
2、第二部分是：判一判共5题，为5分。也均为基础题目。失分最多是：第1小题学生没有认真审题不知道‘任何数’其实也包含“0”。第5小题，考察的是第四单元计数单位，由3个0.001和8个0.01组成的数是0.083，出错的学生有90人，看来直观的写出比抽象的思考要容易得多。
3、第三部分是：选一选4题，为8分， 同第一 、 二部分相比较相对灵活一些。因为给有三个选项所以此部分题出错的较少，即使学生计算不出，还会根据选项推导出合适的答案。
4、第四部分是：口算、能简算的要简便计算、列式计算。 第一部分口算6分，其中考察有关0的运算有2分，学生出错较多的是37＋68×0，学生出错的原因是没有认真审题，好多得0。
第二部分能简算的要简便计算18分，其中前两道题是要求四则运算，后四道题考察的是简便计算，第一小题出错的较少，看来学生对加法的简便计算掌握的较好，后三道题有两道考察的是乘法的分配律，其中86×99有100个人失分，47×28+71×47+47属于乘法分配律的变型题，出错率较高整个年级有166人。从这两道题来看失分原因在于学生对乘法分配律掌握的还不够扎实，在下一阶段还需加强练习。
第三部分列式计算2道小题，共计6分。这一类题在平时的练习中几乎没有练习，因此在考试中有135人出错，关键原因在于学生不会小括号的运用。只是按照题目要求列式，没有根据题意按一定顺序添加括号。
第五部分是：画一画，共3题目，为6分。扣6分的学生有42人，扣4分的有73人，扣2分的有67人。学生出错的原因主要在于空间思维能力达不到，还有一部分学生动手操作能力较差，作图不规范等。在下阶段应注重此方面能力的培养。
第六部分是：解决问题共5题，为26分。学生答题基本上比较好，但两部分学生分化比较激烈。优生对5题轻而易举，学困生感到比较困难。原因：没有认真审题。如：第3小题问男女共一共有多少人？而学生只计算出男工，没有计算出男女共一共的。第5小题属于对所学知识的灵活应用，其中课本上的例题是计算出三种方案在进行比较选择出最简便的，在例题讲解完我们为了学生能够很快的计算出正确答案，告诉学生大人多时买团体，儿童多时分开买，也可混合买计算出最少的结果。对于第二问是两种方案一样多，其实无论选择哪一种都可以。学生对所学知识掌握的太死，因此出错的较多。
三、改进措施
1、转变教师的角色意识，突出学生主体，培养学生自主学习数学的能力，让学生在自主学习中养成自我分析问题、解决问题的能力良好品质。
2、重视培养学生的审题能力，要求学生多读题、多观察、多动脑，抓住题目要求中的关键词，让学生多说，不要怕浪费时间。
3、注重题型的多样化练习。本次考试中也发现学生对题型的变换不太适应，教师要深入钻研教材，充分挖掘教材资源，通过多样化、开放性题型，增强学生的应变能力，不要太拘泥于教材。
4、教学中要关注生活中的数学问题，不断提高教学的应用意识，学会从实际问题中筛选有用的信息和数据，研究其数量关系或数形关系，建立数学模型，进而解决问题。
2016年小学四年级下册数学期中考试质量分析 [篇5]
一、试题分析
这张试卷的基本题占90％以上，难度适中，绝大部分是学生应该达到且能达到的水平。考查的知识点是四年级下册第一至第四单元所学的内容。试卷共有五大题:
一、填空题；二、判断题；三、选择题；四、计算题；五、实践活动题；六、解决生活中的数学问题。
从卷面上看,学生的书写认真，卷面整洁,乱涂乱抹现象极少，说明学生形成了良好的书写习惯。此次考试，从总体上看,学生基础知识学生掌握较好，能运用所学的数学知识解决生活中的问题。
全班37人参加考试。其中最高分99分的1人，90分以上的14人，80分以上的11人，70分以上的1人，不及格的5人。均分80.4分,及格率达86.5%. 主要存在的问题有:
1、计算错误而失分的问题较为严重。这张试卷计算大题占了33％。主要是因为学生过于自信，不能做到细心的计算，本该笔算的题目也心算，还有抄错数的现象。利用运算定律进行简便计算比较严重，学生基本能掌握方法，但因为计算错误而失分的较多。
2、计算失误除了粗心之外，学生对于小数点移动引起数的大小变化规律理解不透彻，导致计算结果把小数点位置点错。
4、关于简算。特别对于乘法分配律在计算中的应用，学困生还不能很好的掌握。今后教学对策:加强简便运算的练习，引导学生多加观察，培养学生的数感，从乘法分配律的意义上帮助学生理解，多加应用，直到学生能理解和正确应用为止。
5、小数单位的.改写的灵活应用，如:13千克=（）克。原因分析:学生没有认真审题;单位之间的进率是1000的重量单位换算掌握不熟;不知如何改写。对策:巩固小数单位改写的方法;背熟单位之间的进率,养成认真审题的习惯。
二、存在的问题
1、从教师来说，一对教材的深浅把握的不是十分的恰当，有些内容教材知识昙花一现，还需再往深讲，还需探讨。二因课堂时间和教学进度的双重因素，课堂只注重了基本题型的训练，有创新的题型训练不到位。导致学生一看没做过的题型就不去动脑筋想。
2、从学生来说，理解能力还比较差，分析、比较、审题阅读能力都还很需要进一步培养。学生分析，解答应用题的能力和习惯是整个教学中占劣势，不去学结
解答应用题的方法，而是蒙头做题，为了做题而做题。大部分学生对口算、计算等基础知识掌握得较扎实，书写规范，但也存在着一些不足。
3、学生的学习习惯有待于提高。
一个人能否走向成功的彼岸，关键是从小要形成良好的学习习惯。我们的学生的学习习惯还很差，他们认为数学书是用来做题时才用得，不会阅读数学书，不会自主的看书，数学的学习不光是做题，更重要的是复习已学知识，口算说得数，说算式。说应用题的数量关系，能说出来就能写出来，能写出来不一定能说出来。预习准备要学的新知识，这样提前看书，课堂上就顺理成章。
4、分析应用题的能力欠缺
遇到应用题不去读题，不去审题，分析题，而是提起笔来乱猜，自己不明白每一步是在求什么，三番五次的改，这是造成优生少的原因之一。
5、学生用语言表达自己思维的能力差
三、改进的措施及努力的方向
1、从我做起，要深入钻研教学，上好每一堂课，向40分钟要质量，转变观念，课堂上充分发挥学生的主体地位，激发学生积极参与数学活动，提高课堂的实效性。多交流，多探讨，课堂上答基本题型做扎实，尽可能的多变换题型，做到举一反三，触类旁通。
2、继续提高学生计算，口算的速度和准确率。有意识的重视学生应用题的训练，给学生教解应用题的方法，总结解题的技巧，使学生从不喜欢应用题到爱做应用题。
3、要长期注意培养学生的学习习惯，发现问题常提醒，还要从严要求。学生不能出现问题总是找口。平时注意训练学生读题，审题。画图，分析数量关系，正确列式计算得好习惯。
4、扎实做好平时的常规工作，认真备课，上课，批改作业，及时地反思自己的教学，积极参加教研活动，交流学习，不断提高自己的课堂教学水平。
5、耐心辅导差生，对本班学生的学习情况做到心中有数，对一些反应慢，接受能力差的学生要及时地引导，多多关注，以爱心感化他们，帮助他们树立学习的自信心。成功的教育是教师的“爱心”加“耐心”。教师与学生心灵的沟通是拉近师生关系的桥梁，耐心的付出一定会有回报的。
