2018广东高考语文古代文化知识复习试题

高考的日子在逼近，希望你能调整好自己的心态，好好发挥，这样做能够使你考出好的成绩。下面本站小编为大家整理的广东高考语文古代文化知识复习试题，希望大家喜欢。

1.下列对词语的相关内容的解说，不正确的一项是()

A.“兼”“领”均表示兼任官职，“行”“守”均表示代理官职，“署”“权”则表示暂代官职。

B.“表”，即“奏表”，是古代臣子呈给帝王的一种文书，常含表志陈情、诉说心曲之意，如《出师表》《陈情表》。

C.“视事”指官吏到职办公，“下车”指官吏初到任，“乞骸骨”指官吏因年老请求退职，“致政”“致仕”则指退休。

D.《左传》是我国第一部叙事详细的编年史著作，与《春秋公羊传》《春秋谷梁传》合称为“春秋三传”。

答案C

解析“致仕”指辞官或退休。

2.补写出下列句子中的空缺部分。

(1)《论语·学而》中，认为别人不了解自己而不抱怨，是有修养的君子的两句是“，”。

(2)《明湖居听书》写王小玉说书时“满园子的人都屏气凝神，不敢少动，忽听霍然一声，人弦俱寂”;《琵琶行》中有类似描写“，唯见江心秋月白”，侧面显示出琵琶女的高超技艺。

(3)苏轼《念奴娇·赤壁怀古》中“，”两句，收束了对赤壁雄奇景物的描写，引起后面对历史的缅怀。

答案(1)人不知而不愠不亦君子乎(2)东船西舫悄无言(3)江山如画一时多少豪杰

1.思路要有条理

所谓思路，就是给选定的“准材料”排排队。

我们先看王安石《读孟尝君传》一文：

①世皆称孟尝君能得士，士以故归之，而卒赖其力以脱于虎豹之秦。②嗟乎!孟尝君特鸡鸣狗盗之雄耳，岂足以言得士?③不然，擅齐之强，得一士焉，宜可以南面而制秦，尚何取鸡鸣狗盗之力哉?④夫鸡鸣狗盗之出其门，此士所以不至也。

全文四句话，起承转合俱备，一气贯注。①句是“起”，摆出批驳对象;②句用“嗟乎”相“承”，针锋相对，亮出自己的观点，“岂足以言得士”;③句用“不然”一“转”，从反面假设论证;④句是“合”，由前面推理，得出结论。

文虽短，却层层转折，句句紧逼，文笔曲折，文思严密，具有势如破竹之势，让人击节叹服。

(1)记叙文的思路

记叙文的思路表现为线索的设置。

记叙文的线索与中心、内容、体裁密切相关。

写人的文章一般以人的特点为主线，将表现人特点的事串起来;

写事的文章一般以时间，事物的发展为线索来写;

写景状物的文章一般以景物的特点为主线来安排文章的内容。

①如果运用单线索，建议：

适当运用倒叙和插叙;

注重制造起伏和波折。

②如果设置双线索，注意：

把记叙要素交代清楚，特别是地点、时间的转换;

适时停顿和转换，两线索之间的切换要交待清楚;

各线索前后情节的连贯和呼应。

[点招]记叙文的“另类”思路

1.换个人称

示例：

设想爸妈就在面前听你诉说，也让他们体验一下“唠叨刑”的滋味。

如果怀想一个人，就倾诉吧，说尽“你”的种种好处。

来个模仿秀，摆一个屈原“天问”的pose，把心中烦恼对天说——当然不必拘泥于“天”，天地万物花鸟虫鱼飞禽走兽都可以问。

给一个你崇敬的名人写信吧，当然他是收不到的。

给某种文具写封信，或者让某一种文具给你写封信。

2.另类讲述

示例：

我是一只老虎，而且是一只多愁善感的老虎。

猫的眼睛寻找老鼠，也寻找故事。

家庭暴力可以写，让一只蟑螂写如何?让一棵枣树写呢?

狗，蛇，老鼠，武则天……任何人物、动物、植物、死物、活物都可以变成“我”吗?当然可以。

一、科学、准确、公平、规范

2017年的山东卷语文试题充分体现了科学性、准确性、公平性、规范性原则。考试内容方面，无论是语言文字运用、古代诗文阅读，还是现代文阅读、写作等方面的考查内容，符合《考试说明》关于考试内容及能力层级的有关规定;整体布局方面，无论是试卷结构、试题形式以及分值分布，还是表达应用、理解文意、鉴赏评价以及识记、探究等考查功能，思路清晰，考点鲜明，试卷框架科学、布局合理;试题取材方面，无论是古代诗文还是现当代文本，着眼名家名作，均以考生主流阅读内容为范围;试题设计方面，无论是选择、翻译、填空，还是简答、论述、写作，均围绕考生语文学习中的真实问题、主干问题，不偏不怪，题型规范，题干精炼，考查目的明确，追求细节精微，试卷有较高的信度、效度、必要的区分度和适当的难度。

二、注重考查考生的语文基本知识和基本能力，强调语文基本素养

按照普通高校对新生语文素养的要求，试题重视语文基础知识、基本能力的.考查。从现代常用规范汉字的正确书写、词语在具体语境中含意的辨析，到具体语境中考查考生对常见文言实词和虚词的运用能力、名篇名句的识记能力，到考查关联词运用、基本修辞技巧运用和语言信息概括能力，再到对写作表达条理性、成理性的考查，都强调了对语文基本能力或基本思维方式的考查。论述类阅读材料，是考生在课堂上接触过的“移情”问题的理论阐释，不仅在选材方面实现了课堂知识在考场上的延伸，而且将课堂学习过的诗文名句融入到设题中，用课堂知识作为阅读材料的例证与阐释，实现了课堂知识与高考内容的有机融合。考试内容对基础性内容的持续关注，有利于考生扎实积累、夯实基础;情境运用中活化积累的考试形式，有助于引导考生在有效的思维活动、语言实践活动中提升语文能力，对于语文学习具有良好的导向作用。

三、注重考查考生的语文应用能力，强化语文学习价值

试题内容贴近时代、贴近社会、贴近考生实际，更加注重考查考生运用所学知识发现问题、分析问题、解决问题的能力。如第一大题1～5小题均是在语境中考查考生的语言文字应用能力，第五大题16小题关于网络围观问题，18小题关于青少年心理健康的意义，这些贴近考生的现实问题，可以引导考生通过学习语文思考或解决生活中的相关问题，培养实践反思能力，提升语文学习的价值。古代诗歌鉴赏，选择了盛唐著名诗人岑参的一首写蜀地山川景色的作品，考生不仅对作家比较熟悉，而且通过必背篇目李白的《蜀道难》已了解蜀道的艰险，因此，通过设题可以使考生了解并探索同类作品的不同风格，培养诗歌鉴赏能力。作文题所提供的24小时书店的材料，取材于现实生活，贴近考生实际，不管是城市考生，还是农村的考生，对材料中“书店”“书”“顾客”“读者”等相关概念及相关情境，不存在陌生感，考生通过这些熟悉的关键词及相关情境，可以产生关于书店的功能、文化属性以及阅读的意义等多方面的感悟和联想。作文材料采取描述客观事实的形式，把情感价值隐含在对事实现象的客观描述中，能更有效地考查考生发现问题的能力，由此进一步提升考生分析问题、解决问题的能力。