英语课堂教学中如何培养学生的自主学习精神

教育部在2001年颁布的《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》，对基础教育阶段英语课程的目标作了明确的规定。规定指出：我们在教学中必须要“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神”。倡导学生“自主学习”与“合作精神”，是教学观念的一次大变革，是要将多年来以教师为主体的“灌输式”教学模式转变为以学生为主体的“自主学习”模式。下面，我运用教育学心理学相关理论结合自己的教育教学实践浅谈如何培养学生自主学习英语的能力。

从教育心理学角度看，学生的学习方式可分为接受和发现两种。接受学习是以获得系统的学科知识为目的，学习的内容是以定论的形式呈现的，学生是知识的接受者。发现学习也以系统的学科知识的获得为目的，但强调学生在获取知识的过程中积极主动发现、分析、理解并掌握基本结构，学习内容常以问题形式呈现，学生是知识的发现者。接受和发现两种学习方式都需要，应互为补充。然而由于受应试教育的误导，受传统教学观念的影响，我们的学生长期以来习惯于被动地接受知识、尤其是英语学习，更多的是重复和机械性的记忆，缺乏英语自主学习能力。长此以往不仅降低了学习效果，而且挫伤了学生学习英语的积极性，也不利于创新能力的培养。因此，在实际的英语教学课堂教学中，教师应该注意引导学生进行自主学习，掌握英语学习的方法和策略，为学生的终身学习奠定良好的基础。

一、阻碍学生自主学习英语能力的因素

1、教师传统的教学方法

传统的英语课堂教学主要“灌输式”教育，即教师讲学生听，侧重于语言知识的学习，特别是重点单词和重点句型的强化学习，教师很少给学生自主探究，合作学习的机会，这就使学生总是处于被动学习的位置，不利于培养学生自主学习的能力。

2、学生缺乏学习动机和学习兴趣

学习动机学习和效果相互作用，强烈的学习动机有助于提高学习效果，而成功的情感有助于保持甚至生成新的学习动机。当学生缺乏学习动机时，也就无法产生浓厚的学习兴趣，经研究表明大多数厌倦英语学习的学生，都是丧失了英语学习的兴趣。初中学生年龄偏小，受情绪影响较大。以此，教师在课堂教学中，一定要注重激发学生的学习兴趣，力求最大限度保持学生学习英语的积极性。

3、学生没有掌握正确的学习方法

初中英语要求学生掌握听、说、读、写项基本技能。掌握和提高这四项基本技能，需要结合自己实际学习情况，采取不同的方法，才能事半功倍。如果方法不得当，学生就会越学越吃力，甚至产生厌学情绪。

4、学生没有养成良好的学习习惯

学生长期以来，形成的不良的学习习惯，也是阻碍英语自主学习的重要因素之一。例如：有的学生不学音标也不懂得发音规律，机械地记住每个单词的发音。有的学生一遇到生词就去查字典，影响其阅读能力和思维能力的提高。还有的学生写作文不会构思，必须参照范文或模版。缺乏综合运用语言的能力。

二、如何在初中英语课堂教学中培养学生自主学习英语的能力

1、培养学习兴趣，激发学生的自主学习意识

兴趣是最好的老师，只有学生对英语学习产生了浓厚的兴趣，才会积极主动去参与课堂教学，建构知识。学生在求知探究的过程中产生的积极的情绪和体验，又会强化学生的学习行为，从而形成持久的学习动机。　因此，在课堂教学中我根据的教学内容，灵活运用各种途径，如课件、趣味故事、英文歌、英文电影、英语短剧等等力求最大限度保持学生学习英语的兴趣。另外，英语教学应该更多的和学生的实际生活贴近，例如我在讲外研版七年级下册module7unit1时在进行句型操练时，让学生用therebe句型描述教室和学校。学生都很感兴趣，同学都争先恐后介绍自己的新学校。

2、改进教法，开展学案导学，培养自主学习的能力

当前开展的新课程改革倡导自主、合作、探究的学习方式，强调学生通过发现新旧知识之间的联系，积极主动建构自己的知识结构。这就要求教师打破传统的教学模式，大胆的进行课堂转型，努力实行“以教师为中心”到“以学生为中心”的转变，教师应充当启发者、引导者及帮助者，改变“满堂灌”的做法，精讲多练，多启善导。建构主义认为，学习是知识的建构，是知识的生长，是新旧经验的相互作用，而不简单是知识的传递和接受。但是我们的'学生长期受传统教育模式的影响，早已习惯被动的接受式学习，根本不会自主学习，针对学生的实际情况，我校开展学案导学，利用学案，导学，导思，导练，用学案来引导学生通过合作解决问题、小组讨论、意见交流、游戏、辩论等形式，发现新旧知识之间的联系，积极主动建构自己的知识结构。

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