如何解决幼儿同伴之间的矛盾
在幼儿园中，小朋友之间打架之类的不友好现象时有发生。孩子进入幼儿园，就意味着开始独立地进入社会群体。孩子的个性就是按照自己的兴趣和爱好去从事某项活动，从中享受到喜悦和快乐。爱玩、会玩是孩子健康成长的重要条件，在玩的过程中，孩子们难免会产生摩擦，发生争执。从家长的立场想想，每个做父母的都希望自己的孩子能健康快乐地成长，但由于现在每个家庭只有一个孩子，这就造成了多数家长对自己孩子的期望值过高。一方面，他们为孩子提供了最优越的物质支持，另一方面，他们在投入自己全部感情的同时也生怕孩子受委屈，而且也强烈地希望自己的付出能在孩子身上收到回报。于是，部分家长过于重视让孩子学会几首歌，会画几幅画，而忽视了可能影响孩子一生的行为问题。
在这个群体中，孩子怎样处理自己与他人的关系，作为家长应扮演什么样的角色，配合幼儿园老师对孩子进行教育，这是我们经常遇到而又必须及时处理好的一个现实问题。
有些家长对这些问题采用极端的处理方法，如“他打你你就打他”，鼓励孩子去和别人打，认为是培养孩子竞争意识；还有的家长认为别的孩子不好，就限制自己的孩子与其交往，这都不是正确的解决方法。前者会使孩子滋长不良的行为习惯，后者则使孩子丧失了锻炼交往能力的机会。作为家长怎样解决孩子之间的矛盾呢？我觉得解决孩子之间的'矛盾可以尝试做好以下几点：
(一)家长首先应该明白活泼好动的孩子在一起玩耍、游戏时，发生一些矛盾是难免的，家长不要把小问题当成大问题，更不能把孩子之间的争执等同于成人之间的矛盾。
(二)对待孩子之间的争执，家长应持冷静的态度，理智的进行处理，应该从培养孩子健康人格的角度处理，无论谁是谁非，对孩子都要采取多鼓励少责骂的方法，如果自己孩子不对，不能偏心袒护，更不能粗暴打骂，而要批评教育，让孩子认识到自己的错误，当面给被伤害的小朋友道歉，教育孩子做一个团结友爱，有礼貌，勇于承担责任，教育孩子做一个团结友爱，有礼貌，勇于承担责任，知错能改的好孩子；如果是自己的孩子受了委屈，也要认真分析实情，家长应该肯定孩子的行为：“你是对的，你文明、有道理，你比他做得好，我为你自豪，他虽然打了你，他也很后悔，老师也批评了他，我们不生气原谅他。”家长的肯定，可以让孩子丢掉委屈情绪，产生自豪感。这种自豪感对性格懦弱胆小的孩子来说，尤其重要。
(三)家长应教给孩子一些自我保护的方法，告诉孩子，哭不但解决不了问题，还会被认为是胆小怯懦的表现。当别人打过来时，要知道用手去挡开，或者避开，不能呆在那里让人打，还要及时将这一情况告诉老师，在该争的时候要去争，特别是遇到一些有害于小朋友、危害集体的事情，要勇敢地站起来敢于制止，必要时包括还手。
（四）让孩子学会自己解决问题。小孩子之间的磕磕碰碰总是难免的，所以当孩子们出现一些小的矛盾时，可以让孩子自己解决。不要急
着一味去代办或者维护自己的孩子，要让自己的孩子学会处理矛盾，也可以教育孩子怎么处理好矛盾。其实在孩子自己解决碰到的问题时对他们自身也是一种成长，能锻炼孩子的独立意识、独立能力。有时候家长包办太多，也会让孩子失去很多锻炼的机会。
以上仅是个人的一些观点，但这些方法也不是一次两次就能解决问题的，况且幼儿易反复，需要老师和家长长期耐心地进行指导，坚持一贯性原则。孩子之间的不友好行为是幼儿成长阶段的正常现象，老师和家长对此都要有正确认识，用正确的方法加以引导，以促进幼儿社会能力的发展。
如何解决幼儿同伴之间的矛盾 [篇2]
在孩子与同伴的冲突中，很多家长担心自己的孩子吃亏，不放心让幼儿独立地解决问题，常常包办解决冲突。实际上，家长应该理解作为一个独立的人，孩子学习解决自己的问题是必要的，应该相信孩子的能力，给他们提供机会，让孩子充分体验成功或失败，并在其感悟中成长。
（一）家长应正确看待幼儿同伴间冲突的教育价值
受传统思想的影响，很多家长认为冲突是一种消极行为，有破坏性因素而加以避免，实际上，冲突是去自我中心的关键要素，能帮助幼儿逐渐形成采纳同伴观点的能力，为幼儿人际交往奠定基础。幼儿社会性发展的核心是去自我中心，冲突具有如此的功能，正是促进幼儿社会性发展的重要因素。
（二）家长应为幼儿提供解决同伴冲突的机会
面对冲突，有些家长把教育重心放在“避免”上，如：买玩具时，同样的玩具会买双份或多份，冲突发生时立即分开一起玩的孩子。家长不能不加筛选地将成人解决问题的标准原原本本地摆在孩子面前，更不能因为怕麻烦而快速地解决问题。对幼儿来说，具体的体验比抽象的说理更能发展他们社交能力，幼儿独立地解决问题后的成功感是言语教育和行为指导无法取代的，“听过了忘记了，看过了记住了，做过了理解了。”即使幼儿没有很好地解决冲突、亲历失败的经验，也是一种积累。当面临幼儿同伴间冲突时，家长首先应该考虑到的是我能利用这个机会让孩子获得哪些经验，而不是考虑尽快地结束冲突。
（三）家长应注重发挥环境潜移默化的作用
家庭的温馨氛围、家长的民主态度和家长的民主态度和家长的社交能力等潜在的环境因素对幼儿的社会性发展也有一定的影响。如果亲子关系融洽，家长注意提供情感支持，鼓励交往，则儿童在行为规范的内化方面最为有效。有的家长看到自己的孩子在交往中吃了亏，如：没得到想要的玩具或挨了同伴的打，家长就打骂自己的孩子，说孩子没用。时间一长，孩子遇到交往困难时，把问题或不良情绪闷在心里，这样对孩子的心理健康和社会性的发展是不利的。实际上在父母的温情下，幼儿会乐于与同伴交往，且在交往失败时能接受家长的建议和帮助。遇到一时不能解决的问题，家长可作暂时的冷处理，切忌从幼儿的得失出发处理问题，使幼儿产生对立，由于交往压力而回避交往。一般父母有较强的社交能力，幼儿也会在交往中表现出一定的交往策略，如果父母参与幼儿的交往活动，能使儿童形成安全感，有助于幼儿被同伴接纳，形成良好的同伴关系。
（四）家长应给予必要的技能指
指导时宜将社会认知、具体的行为指导和体验结合起来，单方面的指导，教育效果不大。如果只进行社会认知方面的教育，幼儿能说出遇到什么问题怎样去做，但是到了真实的情景中，却不知所措，或是无法控制自己的行为，因此，从提高幼儿的社会认知入手，示范教授幼儿解决冲突的社会技能，给幼儿解决问题的机会，把儿童社会认知的提高和行为习惯的培养结合起来的。
教育不是快刀斩乱麻的事情，是滴水穿石的过程。每个家庭，每对父母，都应根据自己家庭的特点，孩子的特点，来确定最佳的教育方式、方法，从小处着手，坚持不懈，才能有所收获。
