如何培养高中生数学学习兴趣

浓厚的学习兴趣可以使大脑处于最活跃的状态，能最有效地启动人的各种感觉器官，增强人的观察力、注意力、记忆力和思维能力。

那么，如何培养学生学习数学的兴趣呢？

一、把握心理，热爱学生，巧妙激励

教师对教学高度的责任感和强烈的事业心和教师的渊博知识以及教师的教学艺术修养等，都是唤起学生学习兴趣的重要因素。不少学生喜欢数学往往和数学教师有关，教师教学的好坏对于学生学习兴趣的影响很大。心理学研究表明，优良成绩的获得及教师表扬、赞许是学生克服困难的动力和产生求知兴趣的源泉。在实际教学过程中不妨多给学生一些表扬，特别是对那些学习成绩落后的学生，他们的学习兴趣本来就不高，如果总是一味地批评会挫伤他们学习的积极性，把学数学当成一份苦差使。

二、巧设悬念，精设情境，激发学习兴趣

学习数学的兴趣，往往产生于求知的情境。教学之法，关键的开窍之术，在于教师“寓教于乐”。因此，教师在教学中运用恰当的教学方法是培养和激发学生学习数学兴趣的关键和重要手段。高中生对于学数学究竟有什么样的用途充满了好奇，所以在教学过程中，教师应善于设置悬念，创设求知情境，注重探究性活动，让学生参与身边的数学活动，用数学的魅力吸引学生。比如：1.史料法。数学史是学生学习兴趣的摇篮，它激发了学生的好奇心和求知欲，有了这两者我们的课堂就不再会枯燥乏味了。我们发现现在的中学生仍有喜欢听故事的习惯，尤其是教师在数学课堂上讲一些与当天学习的数学知识有关的数学趣事，可以让学生对所学内容留下深刻的.印象，也会让学生产生学习这些知识的动力。古今中外的数学家的故事以及数学趣闻能激发学生学习数学的兴趣和培养学生学习数学的求知欲，因此教师应结合教材，在教学过程中，适时恰当地向学生介绍一些数学史，从古埃及的土地丈量到几何学的形成；从勾股定理到《九章算术》，从终生勤奋好学的欧拉到才华横溢的高斯；从黄金分割到优先法的应用，一个个历史镜头会让学生深深沉浸在古人奋斗的情景中，它必激励学生追求真理、努力上进。同时，学生也会从数学家的成功与失败中得到不少启迪，从而产生学习数学的极大热情。要做到这一点，教师要多读点数学史。2.故事法。在数学教学中，不能照本宣科，而应积极创设数学情景，启迪学生数学思维。学生都喜爱听故事、猜谜语、作遐想。教师应适时创设一定的教学情景，以引起学生心理矛盾冲突。激发起学生学习的动机，使他们兴趣盎然地投入学习，变“要我学”为“我要学”。由于数学知识点多，与一些知识相关的故事也不少，尤其是一些脍炙人口的经典故事。如讲授“反证法”时引用“道旁李苦”的推理故事，讲授等比数列求和公式时引用印度赏给国际象棋发明家麦粒的故事，充分利用故事所具有的非凡的吸引力来增强课堂情趣，这是激发学生学习数学知识的一大-法宝。3.创设问题情景法。课堂教学中，创设良好的问题情景能有效地激发和培养学生的学习兴趣，为课堂教学创设一种紧张、活跃、和谐生动、张驰有效的理念气氛。比如讲几何模型时先放音乐《等待》使学生一开始就对新问题的学习产生浓厚的兴趣，吊足了胃口，使学生在学习中热情高涨，兴趣盎然，4.教具法。恰当运用教具，除了能向学生直观形象地传授知识外，在培养学生学习兴趣方面有着奇妙的效果。如有一个严冬的早晨，某老师摇着一把纸扇走进教室，同学们不解地望着他，当大家明白老师这节课要讲扇形的有关计算时，都露出了欣喜的微笑。又如某老师提一副麻将牌到教室，同学们猜想，老师不会是要教我们玩麻将吧！那又干什么呢？只见老师把牌一块块地等距地摆在讲桌上，后来才知道老师正在用多米诺骨牌原理讲数学归纳法。

三、开展竞赛，学习效果反馈，稳定学习兴趣

高中生正是喜欢展示自我、荣誉感强的阶段，教师可针对这一特点在课堂练习时可采用口答题和抢答形式，活跃课堂气氛，调动学生的积极性。另外，如果学生及时了解自己的学习效果，就可以强化其健康的学习动机，产生进一步学习的愿望，这就是学习效果的反馈作用。因此，教育心理学认为，学习效果的及时反馈是调动学习热情的有效办法，它可以使学习的兴趣连续不断，使学生保持主动精神和主体地位。所以，我们应该在考试或测验后及时认真阅卷，作出较详细的阅卷记录，尽快地进行讲评，力争调动每个学生的学习兴趣。

只有知之深，才能爱之切。一些学生对数学不感兴趣，重要的原因之一就是知识积累少，基础差，不善于总结，学起来有困难。在教学过程中对一些知识可采用口诀、表格等方式使学生牢固掌握，还可以鼓励学生自己总结口诀。师生共同总结本章的知识结构，使学生系统领会本章内容。只有教会学生学会总结知识才能让学生掌握触类旁通、以不变应万变的解题能力。最后，要提高学习数学的兴趣做到变没趣为有兴趣，变兴趣为乐趣，变兴趣为志趣。

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