如何培养农村小学高年级学生的课外阅读兴趣
随着小学语文新课改的不断推进，对学生进行课外阅读兴趣的培养越开越被广大语文教师重视。新颁布的《九年义务教育小学语文教学大纲》指出：“要结合语文的阅读，逐步引导学生学会朗读、默读和复述，学习精读、略读、浏览，学习利用阅览室、图书馆、网络等查阅资料，培养初步的收集和处理信息的能力。”“养成良好的阅读习惯，课外阅读总量六年制不得少于150万字。”“积极创造条件，指导学生多读书，并采取多种形式交流读书心得。”要想达到教学大纲的要求，不能仅靠课堂上的课文阅读指导，还要培养指导学生在课外大量的阅读。根据自己的工作经历，我们发现现在农村小学生的阅读能力比较差，他们表达能力不强，课堂语言表达干涩，害怕写作文，课余时间聊得火热，一到作文课，提笔不知从何写起。农村学生的课外阅读现状令人担忧，如何培养农村学生的课外阅读兴趣迫在眉睫，根据调研，我认为应该从以下几方面入手：
一、课内指导课外读，课内课外有机结合。
阅读是一种从语言符号中取得意义的心理过程。阅读也是一种基本的智力技能，这种技能是取得学业成功的先决条件，它是一系列的过程和行为构成的总和。学生阅读的兴趣和能力的培养首先来自教师的的课堂教学，阅读方法也来自于教师在课堂中的方法指导。课文教学中，指导学生利用工具书读准字音，理解词句，抓住重点或优美词句，精彩片段多读。学生进行默读，培养学生读中感悟，读中理解。在小学语文教材里都编排了单元导读和读写例话，它要求掌握什么阅读知识，怎样阅读课文，是语文单元阅读教学的纲。如小学语文第十一册第四组的导读有如下指引：“这些课文描写的古今中外的不同人物的内心活动的方面都很有特点。学习本组课文，要注意透过人物的动作、语言、神态以及他们周围的环境，了解人物的内心是怎样想的，从而进一步加深对课文内容的理解。”语文教师要重视单元导读，导读提出的阅读方法让学生在课文阅读教学中领悟掌握。教师在课堂教学中也应适当地挑选一些既贴近生活有适合学生阅读的文段，这些文段或信息要求既是学生想知道的社会内容、热点问题、文字优美的文章，在语文活动课或适合的时间指导学生阅读，从而满足学生阅读的欲望，激发学生积极阅读报刊书籍的积极性，积累自己资料信息。阅读习惯和阅读能力的培养不能仅靠课堂上少数的课文阅读，要想获得较大的提高，而要通过大量的课外阅读，运用课内学到的阅读方法得到提高。教师指导学生运用迁移规律，把课内学到的阅读方法运用到课外阅读中去。教师在日常教学中就要根据课本里学习的内容向学生推荐相关的经典作品，引导学生沟通课内课外知识的内在联系。通过广泛的阅读，学生阅读习惯和兴趣就会大大的得到提高，思想感情也会得到升华。
二、教会学生选择课外阅读读物的方法，让学生自由选择阅读。
小学高年级学生课外阅读书刊往往随意性比较大，喜欢新奇，有动感的书籍。求快，阅读时囫囵吞枣;求厚，不切实际的读厚书，缺乏辨别能力，出现不少学生偏爱的现象，甚至容易受不良刊物及互联网上不良信息的毒害。教师不仅要向学生经常性的推荐有益的读物，还要教会学生选择课外读物和信息的方法，让学生自由选择阅读。清代唐彪在《读书作文谱》中把书籍分为五等，主张按等级选择读物。书有：“当读之书，有当熟读之书，有当看之书，有当再三细读之书，有当备以资查之书。”唐彪的这个分类实际是粗略的，但对教师指导学生选择课外读物是十分必要的`。因此，教师也应指导学生把课外读物分为当读、当看、熟读几类，有选择进行阅读：第一是与课内教学密切相关配合的书，教材有选文的原著，课文作者或课文人物的传记作品时当读之书。如读了《火烧赤壁》，指导学生读《三国演义》；第二是经典作品，名家短片佳作、童话寓言、科普读物是当看之书，如《安徒生童话》、《十万个为什么》等；第三属于字典、词典的书，这是读书工具，要让学生熟悉它们，并善于运用。学生到了高年级，教师应根据学科特点指导学生了解有关图书分类指导和检阅图书报刊的基本方法，便于他们利用校图书室、市图书馆自由选择读物。教师在指导学生选择课外读物时，要确立阅读的内容和体裁应广泛多样，活泼有趣，学生的阅读面要广、阅读的题材风格也要广。
三、指导精读、略读、快速阅读相结合，提高课外阅读效益。
新世纪的竞争离不开高效益，教师要让学生掌握科学的阅读方法，提高课外阅读的效益。当学生有了一定的阅读量，阅读能力渐渐提高后，接着引导他们把略读和精读结合起来。略读——翻阅报刊可采用版面、读标题、读导语、读摘要的方法，迅速了解作品的大意，获取自己所需要的材料和信息。精读——对一些名著、佳作和自己喜欢的需要的文章和书刊，则采用仔细的研究，及时地写出自己的心得体会。教师应逐步培养学生“快速阅读”的本领，能够用尽尽可能少的时间来阅读尽可能多的资料，吸收尽可能多的文化营养，以适应21世纪的快节奏、高强度的工作和生活需要。21世纪的阅读教学应该把筛选信息、概括重点等作为训练把手，把培养判断、选择和处理语言信息的能力放到阅读教学的重要位置上。在新世纪里，人们必须迎接三个挑战：一是无限的书籍对有限的阅读时间的挑战；而是呈几何膨胀的信息对读者接受能力的挑战；三是大量的新知识对读者理解能力的挑战。随着互联网技术的发展，电脑已经进入普通老百姓的家庭，上网阅读将成为今后的阅读大势。因此，训练学生阅读的速度，扩大学生的阅读面，使学生读得更多，读得更快已势在必行。要使课外阅读既有效益、又有深度，教师还要指导学生在阅读佳作、名著前，先阅读序言，了解作品梗概。阅读后，多查阅有关的书评，帮助学生多方面、多角度把握作品，深化认识。
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