班主任如何培养学困生良好的的学习品质

良好的心理素质包括学生的自信心、自尊心，以及顽强的学习意志，它们在学习过程中发挥着越来越重要的作用，因为解决问题的本身就需要一定的自信心和必要的学习意志。因此在教学中，培养学生良好的心理素质，是教师教学中的一个重要方面，尤其学困生，为了促其转化，更应当培养他们的自尊心和自信心，下面就关于学生的心理素质的培养以及学困生转化的有关问题谈几点粗浅认识。

一、培养学生的自信心，增强他们的竞争意识和进取精神

学困生有相当一部分是由于自信心不足造成的。“几何难，代数繁”。这种传统的错误认识，使得一部分人对数学学习产生畏难情绪，总认为自己天生不是学数学的料，因此，数学学习信心不足。所以教学中应培养学生的自信心，抛弃对数学那种“数学难，难于上青天”的畏惧心理。可以用生活中活生生的例子来启发诱导，如房屋梁架为什么是三角形？这种图形具有什么性质？使学生意识到数学并不遥远，就在身边；其实并不难，只要有恒心，有毅力，勤于思考，任何人都能学好，在数学知识的海洋里得到无穷无尽的乐趣。

学生每次测验均不及格，与他座谈后得知其数学基础知识薄弱，对数学学习失去信心，责备自己脑子太笨，认为自己今生今世学不好数学了。针对他这种自卑心理，向他谈了古今中外许多大器晚成的事例。并使他明白：世上无难事，只要肯登攀，对数学学习来说，只要处处留心，勤于思考，就一定能学好数学。教师愿意做他数学学习道路上的良师益友，将与他同甘共苦，共同解决他所面临的问题。老师

相信他能够学好，也愿意为他学好数学付出一定的精力。在平时教学中有意识地为他创造成功的机会。提问及板演的题目都是他经过动脑做出的。他成功了，当众表扬从而使他享受到成功的喜悦。在这些点点滴滴的成功激励下，他的数学成绩稳步上升。现在已成为班内数学成绩优秀的学生。

二、尊重学生的人格，维护他们的自尊心

苏霍姆林斯基说过：“自尊心是青少年心理最敏感的角落，是学生潜在的力量，是前进的动力，是向上的能源，它是高尚纯洁的心理品质。”这说明维护学困生的自尊心是做好学困生工作的前提，只要教师多关心，爱护学困生，不横加责罚，他们一定会有进步，象化简■(X＜1)、■（X＞1)、等问题，或许他们会出现■=1-X的错误，或许两数和的平方公式已忘记，教师此时如果不是启发、引导，而是粗暴指责，那么他的心里就会抵触，影响学习情绪，或产生逆反心理，对数学不感兴趣，或不敢面对难题，而抄袭他人作业，这就达不到教育目的。他们解题必有原因，教师应帮助他们找出原因，启发解题思路，复习他们已忘的知识，这样既能让他们学到知识，增强自信心，委婉地达到教育目的。

三、增强学困生的意志力，使他们的智力得到充分的开发

初中生思维过程的稳定性不足，缺乏周密的思考和理解。他们兴趣广泛，什么都想学，什么都想做，有时导致行为方面的错误举动，常处于三心二意状态。马卡连柯讲过：“克制自己的能力不单靠生理作用，只有通过教育才能产生出来。”这说明学生的意志力的培养是

转化学困生工作的关键。意志力的培养，在课堂上学生的意志力表现为集中注意力。学困生常常在课堂上注意力分散，或做小动作，或想别的问题，教师在授课时要及时提醒，同时对学困生的要求要低，教学起点也要低。比如对他们降低难度提问，尽量多给学困生回答的机会并及时反馈，鼓励他们要有勇气回答问题，回答问题后要适时适度地进行表扬。这样也利于引导集中他们听课的注意力。当然注意力的集中，意志力的培养，不是一两节课就能奏效的，应持之以恒才能达到目的。

四、以教师的良好心理素质培养学生的心理素质

为了培养学生良好的心理素质，首先要求教师要有强烈的事业心和责任感。全身心地投入到教育教学中去，关心爱护每一个学生，加强自身修养，增强献身教育事业的敬业精神，以极大的耐心去帮助学生进步。

1、爱学生。教师在教学中要关心爱护每一个学生，无论是“鲜花”还是“小草”，在参与和引导学生的认识活动中，教师都要尊重他们的自尊心以及独创精神，哪怕是不尽完美或是微不足道的见解，教师也要给予充分的肯定，让他们感受到成功的丝丝甜美。尤其对少数学困生，在学习生活中的各个方面都要给予关心，使他们体验到老师是在真心真意地帮助他们进步，从而达到感情的真正融洽，“亲其师，信其道，安其学。”

2、培养学生的学习毅力。意志行动是与克服困难相联系的，离开了困难，磨砺意志就成为一句空话。教学中，当学生学习困难时，

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